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旧式教育教人背古书，读古籍，代“圣人立言”，目的是培养能吃官俸的贵人或“儒学生员”，而对个人的技能根本不教，该教育严重的脱离了学生的生活实际，脱离了人民大众，成了少数人应付考试谋取功名利禄的“异化”工具。尽管到了现代社会，这种旧式教育仍没有随封建制度的崩溃而消失，未能顺应时代的发展和遵循我国语文教育的嬗变规律。针对其弊端，叶圣陶提出了他的具有革新意义的语文教育整体观。 相似文献
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随着我国基础教育课程改革的不断推进,深度学习理念已成为研究热词,为整本书阅读的实施路径提供了有效选择,是提升学生语文核心素养的必然要求。受多种因素的综合影响,目前整体阅读教学并不理想,针对整本书阅读实际教学中存在阅读目标模糊、方式单一、情境伪生成等教学现状,促进学生的深度学习成为提高学生语文素养的关键。基于此,在深度学习理念下,以《傅雷家书》为例,在教师引导下确立多维度的教学目标,采用选择性阅读方法,以问题情境为教学活动载体,以阅读带动写作,以专题评价方式展开整本书阅读,旨在发展学习者高阶思维能力和学科核心素养。 相似文献
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随着新课改理念被语文老师普遍接纳,人文性在课堂教学中得到了充分的体现.应该说,这种理念与行为的形成有助于课堂冲破纯知识传授的桎梏.但随着人文性被高度重视,语文课堂又出现了"泛人文性"的教育倾向,主要体现在思想内容教学的泛人文性、词句训练的泛人文性、课堂提问的泛人文性以及人物形象分析的泛人文性等方面.中学语文教学的正确路... 相似文献
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1978年开始,我国的教育再次步入正常的发展轨道.1978年2月颁布的<全日制十年制学校小学语文教学大纲>在识字教学方面明确规定:"识字是阅读和写作的基础.在小学阶段要使学生学会常用字3000个左右.前三年学会2500个左右,为四、五年级较快地提高读写能力打下基础.识字教学要改进方法,提高质量.要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律,教给学生识字方法,培养识字能力. 相似文献
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耿红卫 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(2)
21世纪初,我国加大了基础教育改革力度,语文教育是基础教育中的一门重要学科,在课程性质、培养目标、学习内容等方面进行了重大改革,呈现出语文教育素质化、个性化、生活化、科学化、信息化、国际化的发展趋势. 相似文献
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耿红卫 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(7)
新世纪之初,世界各国都非常重视母语课程的改革,制订了新的课程标准,提出了崭新的语文教育理念,为语文教育教学功能的充分发挥提供了理论指导.然而,新理念不是凭空产生的,而是有一定原因的. 相似文献
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耿红卫 《中国小学语文教学论坛》2007,(5):15-18
汉字识字教学是汉语文教育的基石。世界上有四分之一的人口在使用汉字，因此，如何提高儿童的识字量、识字效率和激发识字兴趣等问题，受到中国大陆、港澳台及其他国家和地区华人社会的普遍关注。 相似文献
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21世纪,随着社会向纵深发展,口语交际作为社会交际最基本最便捷的形态而日益受到人们的重视,口语交际的地位越来越重要。以高社会化、高效益化、高信息化为特征的现代社会,对人们的口语交际有着更高的要求,要求人们具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。 相似文献
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学生学习指导标准在高中语文教学中的缺位,导致学生在学习过程中遇到一系列的问题。了解高中生的学习需求,依据中外教育理论界不同教育理论研究者对教学涵义的分析,借鉴国外先进经验,应对新课改,学校应注意研制学生学习指导标准,以期促进新课改健康发展。 相似文献