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聂幼犁 《历史教学(高校版)》2009,(3)
有的试题主观上似有在史观层面创新、纠偏的立意,但实际上反而把课程中原来正确的东西搞偏了,在教学后果上弊大于利,甚至有害无 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》1996,(5)
多项选择题是指通过一定的命题限制,使所有的反应只能落在由命题者规定的四至五个有着明确的性质、程度和价值量指令的选项内并且每次只能确认一个选项的试题.在我国的中学历史学科中,也常简称为单选题或多选一题. 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》1996,(6)
三、命题技术一:设计方法所谓命题技术指的是为使试题的考查功能符合既定的考查目标而运用的试题设计方法和局部调整技巧.在具体命题过程中,命题者首先运用的是各种设计方法来作试题的大构思,其次再运用局部调整技巧进行修订.但是,在成卷审题后需要修改时,则正好相反.考查目标的性质不同,试题的设计方法也有所差别. 相似文献
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聂幼犁 《中学历史教学参考》2009,(10):28-30
试题是测验的最小项目，也是最基本的单位。一道完整的试题，包括试题的名称、题干、题问及其参考答案和评分规则。 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》2007,(8):61-63
自20世纪80年代选择题引进我国以后，中学历史学科的选择题迅速发展。除了“四选一”的选择题以外，还出现了“多选多”的组合式选择题、排列式选择题等变式。90年代，笔者接待过一位美国考试专家，与她谈起我们的创造。 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》2005,3(5):56-61
这是一个比较典型的尚未结束的即时调整式的研究性学习案例。学生能够和敢于提出这样尖锐的问题，说出自己的真实想法，其本身是田老师在日常教学中，鼓励学生思考、讨论问题和创设教学平等、教学相长的宽松氛围的结果。就这次讨论而言，笔者以为，田老师至少有四个值得我们学习的优点。 相似文献
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獒奶、狼奶、狗奶和人奶——新课程背景下中学历史教育的反思、机遇和责任 总被引：6，自引：0，他引：6
进入21世纪，我国的基础教育按照《基础教育改革纲要（试行）》的精神，徐徐拉开了新课程改革的帷幕。然而，既合情理，又感可悲的是中学历史教师对新课程标准的关注程度远不如课程设计者所预想的那样迫切，他们关心的焦点是新课程的高考怎么考？其实，测量是评价的一个必要环节，是为课程服务的，新课程要求与其有关的环节都成为课程的开发者。 相似文献
89.
聂幼犁 《历史教学(高校版)》2007,23(2):52-54
聂幼犁关于命题技术的系列文章，原发表于《历史学习》杂志“习思斋随笔”，笔名“一叶”。从本期开始移至本刊。聂先生用解剖麻雀的方法，每篇文章分析一道试题，从史学观念、学术依据，到技术变通，层层剥开，如同纤维外科，最后告诉我们接通每一根血管的合理途径。这是给教师看的文章。现在很多省市都争取到了高考自主命题权，但愿那些参加命题的高校教师也能静下心来，学习这些专业知识。 相似文献
90.
聂幼犁 《历史教学(高校版)》1993,(1)
试题六在你回答问题以前,先阅读与研究背景信息和史料A～H。除指定的史料以外,你可以运用所有给出的史料来回答问题。背景信息仔细阅读背景信息,它可以帮助你回答问题。阿姆利则大屠杀到1900年,不列颠控制印度已将近200年了,许多印度人希望他们的国家摆脱不列颠的统治。他们发起了印度独立运动,经常举行群众集会或罢工,因而有时发生暴力事件。1919年,在旁遮普地区发生了这样的事情:阿姆利则市率先发动了不满不列颠统治的暴乱,导致了四月 相似文献