亟待形成有责任感的统一运作机制     

胡志金 《中国远程教育(综合版)》2010,(12)

在<国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)>出台的新背景下,不少专家学者正在对我国远程教育发展的很多问题予以探讨,这些探讨触及了我国远程教育发展的不同层面,如成人高等教育体系的整合,高校网络教育学院的定位与分工,远程教育的历史使命,远程教育在总体布局、内涵建设、学科建设、产业发展等方面的科学规划,远程教育的技术、课程、质量等等.  相似文献   

论远程学习者的反思性学习策略     

胡志金 《中国远程教育(综合版)》2010,(10)

反思正成为当今成人学习研究的核心,但现有研究却很少从学习策略的角度予以探讨,也没有把反思性学习作为一种独立的学习方式.本文将反思性学习分为认知改善式、认知批判式、自我完善式和自我蜕变式四种类型,从远程学习策略的角度对这四种反思性学习进行了策略定位,并建立了相应的操作模型,提出了优化心态、锻造心智和整合运用等建议,以帮助远程学习者能够针对不同的目标情境,灵活运用反思性学习策略.  相似文献   

论混合学习设计的适配原则和定位策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

胡志金 《中国远程教育(综合版)》2009,(3)

目前有关混合学习的理论及模式研究比较丰富,但普遍存在三个问题:一是把混合学习设定为几种具体的混合方式,二是把混合学习与混合教学混为一谈,三是在如何"混合"上缺乏操作原则和定位策略.针对这些问题,本文重新讨论了混合学习的定义;提出混合学习的混合不是随意的.而是基于一定的适配原则设计出来的,如适配学习者、适配学习内容、适配学习过程和适配学习情境;认为混合学习设计需要将多种学习要素进行有机混合,遵循两个定位策略,即树立结构化的定位思路和形成模式化的定位目标.  相似文献   

论课堂心理环境的特征及其建设   总被引：1，自引：0，他引：1  

靳玉乐  胡志金 《天津市教科院学报》1998,(4)

课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的教学生活环境。目前国内在这一问题的研究上,一是主要探讨它的作用、制约因素和建设措施等,但相对忽视对课堂心理环境的特征进行系统研究;二是研究的角度是从正规课程的教学需要出发,把建设措施局限在某些层面上,如限定在教学方法、教学目标、教学情景、教学艺术和教学心理等因素上。我们认为,上述研究的视角是单一的,没有从多角度、多层面来考察课堂心理环境及其建设问  相似文献   

论远程学习者的交互学习策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

胡志金 《中国远程教育(综合版)》2010,(5)

交互是一种广泛而重要的学习方式,基于教学交互视角的学习交互只是远程学习者交互学习的一种特例。远程学习者的交互学习不仅发生在有教师、有课程的教学交互之中,也发生在无教师、有课程的自主学习之中,还发生在无教师、无课程的泛学习情境之中。本文从学习策略的角度,对远程学习者的交互学习进行了研究,构建了"基于心理意义的远程学习交互层次塔",提出并探讨了适应性交互、理解性交互、操作性交互和反思性交互,从交互的深度、宽度、对象、方式和持续时间等方面,探讨了提高交互学习效果的技巧。  相似文献   

论远程教学中资源整合的观念认识     

胡志金 《现代远程教育研究》2009,(5):26-28,53

资源整合是我国远程教学中的一个大问题,有关这方面的观念认识并未得到深层次地讨论.文章在探讨何谓整合,整合什么,为什么整合,为谁而整合四方面问题的基础上,提出基于远程教学规律,资源整合应当从远程学习者出发,满足远程学习者掌握学习与建构学习需要,把课程资源视为学习操作的资料与工具,重视发挥资源的适配性、操作性和交互性功能,以方便、支持和引导远程学习者的自主学习.  相似文献   

武林奇人李岚杰     

胡志金 《武当》2006,(4):54-55

1926年春,四川军阀刘湘在重庆程家祠堂摆下擂台招考教官。当年登台献技的民间艺人中, 有一个人叫李岚杰,生得古怪奇异,此人两耳生毛,额上一个包,青光闪亮。李岚杰上台一连撂翻9名大汉,台下连连叫好,最后被刘湘选为川军21军教官。李岚杰祖籍山东,早年生于重庆,清末科举探花。此人平时善使一对板斧,舞将起来水泼不进,针插不进。  相似文献   

观念:远程学习者的动力引擎   总被引：2，自引：0，他引：2  

胡志金 《中国远程教育(综合版)》2009,(7)

远程学习者动力不足,是国内远程教育界的一个热门话题,研究者普遍认为大部分远程学习者直奔文凭而来,学习就是为了考试过关以获取毕业文凭,缺乏深层次学习动机.笔者认为,这个事实既与当前重文凭轻能力的社会风气和用人机制有关,也与远程教育院校不重视及时转化远程学习者的学习观念有关.  相似文献   

关于有效陈述“教学目标”的思考   总被引：3，自引：0，他引：3  

靳玉乐  胡志金 《课程.教材.教法》1997,(2)

一、问题的提出教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准。一旦教学目标确定之后，就要用准确的语言加以表述，尽可能不用空泛、笼统的术语，以免出现歧义。表述清晰、准确的教学目标将有助于选择教学内容和指导教学设计。然而，我国目前在陈述教学目标时，常常出现这样的错误：一是把教学目标作为教师要做的事情，没有陈述期望学生发生什么样的变化；二是只陈述教学目标的内容侧面，没有具体说明希望学生如何掌握这些内容；三是采取一种概括化行为方式来陈述教学目标，没有具体指明这些行为所能运用的生活领域或范…  相似文献   

与勇敢的心灵作伴--读《贝多芬传》有感     

胡志金 《教育艺术》2005,(4):1

奥地利著名人物传记作家茨威格说:"读伟人的传记吧,与勇敢的心灵作伴!"人是要有点精神的,人的精神力量来自于崇高的追求、坚定的信念;也来自于亲朋的支持、伟人的激励。我喜欢走近传人的世界,呼吸一下清新的气息;我喜欢与崇高的心灵对话,让枯萎的生命得以复苏,让贫瘠的思想得以丰饶,让受伤的心灵得以抚慰。我不由得想起了罗曼·罗兰的《贝多芬传》,想起了心中永远的贝多芬。贝多芬和无数伟人一样,"几乎都是一种长期的受难,或是悲惨的命运,把他们的灵魂在肉体与  相似文献