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教学风格指教师在长期的教学活动中表现出的具有审美情趣和艺术价值的个性特征。教学风格是教师素质完美性的一种体现,是教师教学阅历、教学观念、职业道德、知识结构、教学能力的完美化。 一、教学风格的范型 1.主演型与导演型 根据教学中主客体关系,教学风格可分为主演型和导演型。 主演型,又称表演型或主讲型。这种教学风格强调教师的主导作用,突出教学内容的设计,常采用讲授、操作、演示等以教师为主的教学方法。教师如同主角演员,注意塑造个人的讲台形象,注意文化知识的系统传授。教学风格的艺术主要体现在教师的教学内容组织艺术、教学语言艺术和板书艺术。这种教学风格适合于系统知识的传授或陈述性知识的教学。 相似文献
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建构主义的学习与教学观要义评析 总被引：3，自引：0，他引：3
胡斌武 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(1):26-28
建构主义认为学习的本质是个体积极主动的建构过程，学习的内容不仅包括结构性知识，而且包括非结构性知识。教学的目标与任务是发展学生的主体性，教学过程中强调教学的理解性、重视活动与主体交往、重视教学情境的构建，可资选择的教学模式有认知学徒教学模式、问题解决教学模式、交互式教学模式、抛描式教学模式、随机通达教学模式。这种学习与教学观重视个本的建构潜能，强调建构性，建构性是主体的内在依据，这为我们如何培养与发展学生的主体性提供了新的视野和思维空间，为主体性教育教学提供了理论依据。 相似文献
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课程实验设计的规范是课程实验理论和方法研究中的重要内容.能否按照一定的要求和规范开展课程实验,将影响到课程实验的科学性和有效性.课程实验设计规范包括程序、内容、方案等方面的规范.不同类型的课程实验在设计方面又有各自的特殊要求. 相似文献
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本文回顾和分析20世纪我国课程实验不同时期不同发展阶段的背景、实验重点、实验条件及其凸显的特点,由此启示我们:课程实验应立足本国,发扬传统;应处理好继承与发展、改革与稳定关系;应有广泛的社会参与。 相似文献
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教学是“师-生共同体”的生活形态，在共同体中，对话是最好的课堂生活方式。性善作为共同体对话与实践的最高准则，也是教学的基本人文精神，在教学行动中表达为人道主义的精神、民主精神、正义精神等。当下教学的种种非善之举告诫我们，教学应以善立真，以善立美。 相似文献
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试论课程的文化学基础 总被引：6，自引：0，他引：6
文化学作为课程的基础学科，可给课程研究提供文化学范式，其基本原理，基本范畴可为构建课程理论提供基本依据，基本范型，在西方，20世纪70年代产生了文化课程理论，在我国课程基础的研究中，至今尚未明确文化学的学科地位，这与课程的文化本质极不相称。 相似文献
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近年来,随着"拼盘式"建设模式的职教园区在运行、管理、保障机制上出现的一系列问题,这种模式正在被"合并式"建设模式所代替。首先,文章介绍"拼盘式"建设模式存在的一些问题,进而提出"合并式"模式的建设。其次,介绍"合并式"模式的操作路径:办学定位的整合;组织机构的整合;管理制度的整合;专业群建设的整合;财务和人力资源的整合;文化整合。最后,提出了新模式良好运行的实现条件:政府强有力的督导、健全的组织机构、配套资金保障体制的建立。 相似文献
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全球范围内,电子商务已经成为引领生产与生活方式变革的重要推力.电子商务的迅猛发展需要电子商务人才的支撑.调研发现,私营企业、民营企业对中等职业学校电子商务专业人才需求较大,人才规格主要是“商务型”人才;企业对电子商务人才的素质要求,首先是职业态度、职业精神、团队意识等,其次才是商务能力等核心技能,这对中等职业学校人才培养与课程教学改革提供了参照. 相似文献
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胡斌武 《四川教育学院学报》2000,16(1):53-54
场论广泛地运用于多种学科。认知心理学用场来解释人的心理世界，形成认知－场心理学。课堂是一个典型的场环境。本文基于这种认识，试图探讨促进场效应的途径和方法，以提高课堂教学的效率与质量。 相似文献