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艾华 《中学数学教学参考》1995,(7)
普通高中毕业会考是国家认可的省级水平考试,它是检查、评估学校教学质量的一种手段,也是考核学生是否达到大纲所规定的必修课的基本要求的重要标志。陕西省高中数学会考已进行了两年,命题工作积累了一定的经验。笔者深入分析和研究了1995年陕西省高中毕业会考数学试题,感到这份试题没有降低教学大纲的基本要求,试题中基础题、中档题和较难题的比例约为7:2:1,切合陕西省的实际情况,能够力争使90％以上的学生达到合格水平。 相似文献
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目前中国学生面对的英语考试越来越多,而通过这些考试也暴露出了不少英语学习上的问题,其中最棘手的就是阅读能力和理解速度慢。本文通过对学生实际情况的分析与研究,从六方面提出解决此问题的方法。 相似文献
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66.
理工类本科生文献检索课教学内容的设计之探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
本文就理工类本科生的文献检索课的教学内容的设计阐述了自己的观点，即只有合理安排手工检索和计算机检索的教学内容才能上好理工类本科生的文献检索课。 相似文献
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对于未成年人问题行为的矫正,一般比较注重行为主义的方法。行为主义认为,人类多数行为是习得的,可以传授、改变和塑造,它关注个体所处的环境,并试图从环境中找到行为问题的解决方案。最常用的方法主要有两类:强化法和认知矫正。一、强化法1.正强化法当学生出现问题行为时,老师 相似文献
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1 考纲要求，1．1 直线和圆的方程。(1)理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线的斜率公式，掌握直线方程的点斜式、两点式、一般式，并能根据条件熟练地求出直线方程。 相似文献
69.
对于未成年人问题行为的矫正,一般比较注重行为主义的方法。行为主义认为,人类多数行为是习得的,可以传授、改变和塑造,它关注个体所处的环境,并试图从环境中找到行为问题的解决方案。最常用的方法主要有两类:强化法和认知矫正。一、强化法1.正强化法当学生出现问题行为时,老师总是试图教授给学生一种积极行为以代替问题行为。这时,正强化就是首选的干预手段。在学生表现出老师所期望的积极行为之后,给予奖励,以增强或者维持积极行为发生的频率、持续时间及强度。代币制就是一种符号强化体系,学生可以用代币取代物品或活动行为强化。 相似文献
70.
长期以来,人们误认为数学作为所有科学(包括自然科学,社会科学,管理科学)的工具和语言,只是公式的演绎,习题的操练的过程,在这种思想的影响下,数学书的功能被异化为习题集.事实上阅读是人类获取知识的主要手段,也是人类认识世界的主要途径,学生如果没有对题意的正确认读,是没有办法开展学习过程的. 相似文献