基于两种屈服准则的缺口前沿应力场有限元分析     

类维生  苏燕 《科技通报》1994,10(4):201-203

基于Ｔｒｅｓｃａ和ｖｏｎＭｉｓｅｓ两种屈服准则，对材料断裂物理研究中常用的四点弯曲Ｖ型缺口试样的应力场进行了有限元分析，并详细比较了两种计算结果的异同点。  相似文献   

多媒体CAI课件脚本的编写     

苏燕  孟庆建  张熙曼 《中国现代教育装备》2007,(9):19-20

多媒体CAI课件以其友好的界面,灵活的操作方式,被广泛地应用于各类学科,在全国各地掀起了制作多媒体课件的热潮。然而,在制作过程中,许多教师只注重了软件平台的选择,而忽视了多媒体课件脚本的编写。本文就课件脚本的编写阐述了自己的认识。  相似文献   

讲深、讲透、讲活：西柏坡精神融入高校思政课的实践路径研究     

苏燕华 《大学.研究与评价》2023,(30):145-148

西柏坡精神是在中国革命具体实践中形成的科学精神,凝聚着共产党人的智慧,是新时代思政课和大学生思想政治教育的鲜活教材,其内涵体现在两个敢于、两个一切、两个善于、两个务必的伟大革命精神中。西柏坡精神融入思政课具有必要性,从目标结果来看,弘扬西柏坡精神等伟大建党精神与高校思政课立德树人的根本问题目标一致;从传承和发扬的途径看,思政课是传承发扬西柏坡精神的主渠道、主阵地;从思政课学科发展看,西柏坡精神等伟大建党精神是高校思政课在新时代内容拓展、方法创新、效果提升的重要教育资源。拓宽西柏坡精神融入思政课教学的实践路径需要做到三个坚持,即坚持历史逻辑,通过用故事讲,把西柏坡精神讲深;遵从理论逻辑,通过用数字讲,把西柏坡精神讲透;坚持实践逻辑,通过用现实讲,把西柏坡精神讲活。通过把西柏坡精神讲深、讲透、讲活从而更好地传承和发扬西柏坡精神,推动思政课内涵式发展。  相似文献   

对职业师范院校学生养成教育的探索与实践     

苏燕 《职业教育研究》2010,(1):84-86

对大学生进行养成教育是加强和改进学校德育工作的一个重要内容,对培养学生优良道德品质和良好行为习惯有着重要意义。本文结合职业师范院校学生实际,积极探索养成教育途径,以期提高职业师范院校学生的综合素质。  相似文献   

基于电子产品设计的工科专业单片机课程教学改革     

蓝若明  苏燕 《山东商业职业技术学院学报》2020,20(1)

  相似文献   

"档案文献""图书馆文献"法定性比较     

苏燕 《档案管理》2021,(4):105-106

档案文献、文献档案、档案馆文献、图书文献、图书馆文献、文献图书是档案学、图书馆学最常用的术语.这些术语不仅在法定性上存在差异,在法律中的使用上也存在差异.明确档案文献、文献档案、档案馆文献、图书文献、图书馆文献、文献图书的法定性,提高这些术语在法律体系和标准中的使用频率,是档案文献研究与图书馆文献研究的当务之急,更是档案界的当务之急.  相似文献   

怎样在英语课堂教学中培养学生的自主学习和创新能力     

苏燕春 《华夏少年(简快作文 )》2010,(2)

《英语教学大纲》指出,全面推进素质教育的主要原则,是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。  相似文献   

法国联合各方力量加强科普教育     

苏燕 《教育情报参考》2007,(4):62-62

法国政府及有关部门十分重视科普教育,通过举办各种活动,联合政府、科研部门以及高等院校等方面的力量,向公众普及科学知识,吸引更多的人,特别是青少年立志投身科学。其中规模较大的活动有二：科学节和“做中学”活动。[第一段]  相似文献   

航空相机对地观测图像共轭像点像移陡度拟合     

苏燕  梁武 《科技通报》2015,(4)

在航空相机对地图像采集中,由于卫星平台运动会产生恶化像质的像移,像移是影响遥感图像质量的重要因素,通过对图像的共轭像点进行像移陡度拟合,定量分析了像移与图像参数之间的相关性,提高航空对地观测图像的采集质量。提出一种基于二阶矩梯度方向拟合的航空相机对地观测图像的共轭像点像移陡度拟合方法,实现对遥感图像的像移偏差纠正。设计二阶矩梯度方向拟合算法,实现共轭像点像移陡度拟合算法的改进,纠正了航空相机对地观测图像的像移偏离。仿真结果表明,该算法能定量地分析像移和图像参数之间的相关性,实现共轭像点的像移陡度拟合,能有效剔除边缘信号能量,提高对地观测图像的陡度辐射精度,优化航空相机对地观测图像的采集质量和处理性能。  相似文献   

教育观应『以师生为本』     

苏燕 《广东教育》2007,(12):8-8

教师和学生是学校教育中最主要的因素,是学校组织系统中不可缺少的重要组成部分,在现实的学校教育教学活动中,无论教师的教还是学生的学,都是以学习为前提的.这包括了教师自学和教师之间的学习,学生自学、学生之间的学习和师、生之间的学习,教师不仅仅是教育者,学生也不仅仅是受教育者,二者在学校教育的同一区域中融合为一个学习共同体,呈现的是一种动态的共生互学的关系.  相似文献