高职院校年轻教师自我导向发展的金字塔能力结构探析     

庞捷敏  范洁梅 《职业技术教育》2010,31(1)

自我导向发展是近年来教师专业化发展的新模式,能顺应教师内心需求不断激发个体自我超越.高职院校年轻教师自我导向发展模式的金字塔能力结构包括:塔基,即职业道德、教学能力、科研能力、实践能力和心理调节能力;塔身,即继续学习能力、创新能力和社会服务能力;塔颈,即自主决策能力和反思能力;塔顶,即教育境界.自我导向发展所需能力的培养途径主要来自学校、教师个人以及朋辈群体三个层面.  相似文献   

高职党员毕业生在非公企业的作用——以浙江省台州职业技术学院为例   总被引：1，自引：0，他引：1  

范洁梅 《教育》2009,(26)

近年来,不少党员毕业生陆续走向社会,走上工作岗位,且相当数量学生进入了非公企业工作。截至2008年底,浙江省台州职业技术学院已毕业学生党员914人,其中在非公企业工作779人,占党员毕业生人数的85.2%。  相似文献   

案例教学法在教师培训中的应用     

范洁梅 《教学与管理》2001,(7):65-66

一、案例教学培训模式的涵义及特点 案例教学1924年首创于“总经理摇篮”之称的美国哈佛大学商学院，当时主要是用于企业管理的教学实践中，教师为了实现教学目标、提高教学效果，在课堂教学中有针对性地选择一些具体的案例，并根据当前企业面临的实际情况设计一、两个问题。它要求学员通过广泛调查和收集资料，在掌握事实的基础上有依据地提出各种决策方案，学员之间则就此进行分析、讨论和研究，最后由教师作出点评。这种教学方法有效地帮助学员理解抽象的概念及原理，对提高学员把带有普遍性的原理、原则和要求具体地运用于实际的能力有极大的促进作用。我们在教师培训的实践中采用案例教学法则基于这样的思考：主讲者从理论高度对学校教育和教学、管理和科研等方面的典型案例进行分析，或在主讲者的引导下，  相似文献   

关于建立现代学校制度的思考   总被引：6，自引：2，他引：4  

范洁梅  李哉平 《教学与管理》2000,(4):17-19

在政府包揽教育的办学体制下 ,国家既是学校的举办者 ,同时又是学校的管理者 ,这既不利于调动政府以外的办学主体的积极性 ,又束缚了学校的自主管理 ,导致学校缺乏活力与生机。随着经济体制的改革和市场经济的发展 ,我国的经济结构发生了深刻的变化 ,经济主体和利益趋于多元化 ,统包、统管、“大锅饭”和职权责不对等已成为新时期教育现代化最大的阻滞因素。这就要求我们认真研究和解决好“学校由谁举办和由谁经营”的问题。我们认为 ,通过教育管理体制的改革和完善 ,建立起开放的、兼容的、民主的、能协调各种复杂关系的、与社会主义市场经…  相似文献   

教师自我导向学习的支持性因素分析     

张智青  范洁梅 《上海教育科研》2011,(2)

自我导向学习是一种广义的自学.强调成人个体的自主学习,强调在整个学习过程中,个体自行建立目标,寻找学习资源,选择学习内容和学习场所,设计学习策略和评价学习结果.整个学习过程,实际上是由学习者在自学中不断发挥主观能动性,进行独立思考、学习的过程.在这种主体性的积极引导下,教师对自我的选择具有高度的理性意识和责任感,促进教师充分发挥主观能动性来克服各种困难,形成教师专业化发展的良性循环.  相似文献