全文获取类型
| 收费全文 | 452篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 6篇 |
专业分类
| 教育 | 289篇 |
| 科学研究 | 24篇 |
| 各国文化 | 6篇 |
| 体育 | 59篇 |
| 综合类 | 11篇 |
| 信息传播 | 69篇 |
出版年
| 2023年 | 1篇 |
| 2022年 | 2篇 |
| 2021年 | 1篇 |
| 2020年 | 4篇 |
| 2019年 | 3篇 |
| 2018年 | 3篇 |
| 2015年 | 4篇 |
| 2014年 | 21篇 |
| 2013年 | 11篇 |
| 2012年 | 16篇 |
| 2011年 | 11篇 |
| 2010年 | 13篇 |
| 2009年 | 17篇 |
| 2008年 | 12篇 |
| 2007年 | 24篇 |
| 2006年 | 43篇 |
| 2005年 | 37篇 |
| 2004年 | 52篇 |
| 2003年 | 35篇 |
| 2002年 | 20篇 |
| 2001年 | 7篇 |
| 2000年 | 13篇 |
| 1999年 | 13篇 |
| 1998年 | 9篇 |
| 1997年 | 5篇 |
| 1996年 | 15篇 |
| 1995年 | 5篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 4篇 |
| 1992年 | 6篇 |
| 1991年 | 3篇 |
| 1990年 | 9篇 |
| 1989年 | 7篇 |
| 1988年 | 4篇 |
| 1987年 | 3篇 |
| 1986年 | 2篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1984年 | 2篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1982年 | 4篇 |
| 1981年 | 1篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1979年 | 1篇 |
| 1964年 | 2篇 |
| 1962年 | 1篇 |
| 1958年 | 1篇 |
| 1957年 | 2篇 |
| 1955年 | 1篇 |
| 1954年 | 1篇 |
| 1950年 | 2篇 |
排序方式： 共有458条查询结果，搜索用时 15 毫秒
51.
52.
53.
化学是一门古老但仍然十分活跃的学科。由于化学学科的特点,实验教学从来都是化学教学的重要内容。 基础化学教学实验中心的建设是北京师范大学实验教学改革和建设中的一个重大举措。其目标是建设一个在一级学科平台上的独立的化学实验课程体系和科学、规范、高效的教学服务体系。其目的是创造良好的实验教学氛围,改善教学设备和教学条件,提高实验 相似文献
54.
萧文苑 《天津师范大学学报(社会科学版)》1979,(2)
一个诗评家,发表一番新颖的见解,固然可贵;而一个伟大的诗人,总结自己的创作体会,尤其难得。李白一生,写了大量优秀的诗篇,它象一朵奇葩,开放在我们祖国的诗坛。这些诗篇,溢芳吐彩,瑰丽多姿,给我们以美的享受和力的鼓舞。我们多么希望能够听到这位大诗人谈谈自己的经验,发表一点对诗的见解啊!当我们读完《李太白全集》的时候,我觉得这种想 相似文献
55.
萧晓阳 《衡阳师范学院学报》2006,27(5):12-15
明代文坛,模拟之习相仍,学古者相率为伪,反对者流于俚俗。针对修辞立诚传统丧失、古雅精神衰微的现状,王夫之提出了崇古尚雅的主张。同时,崇尚个性思想的发展冲击着儒家的理论体系,为了挽救道学家诗论的危机,王夫之倡言诗歌抒写情志以适应时代的发展,以为诗歌是诗人情感与礼乐精神的体现,把兴、观、群、怨看作“四情”,确立了把《诗》中“四情”作为衡量诗歌是否雅洁的准则;其实质,是要求诗人发扬《风》、《雅》比兴反映现实的传统,肩负起载道的使命。 相似文献
56.
教育行政管理是实现国家行政作用的一种职能管理“国家是在社会分成阶级的时候和地方,在剥削者和被剥削者出现的时候出现的”。(列宁:《论国家》,见《马克思恩格斯及马克思主义》1950年中文版第408页)在世界上,当国家还存在的时候,担负国家行政工作的是国家行政机关,在我国即各级人民政府。我们的国家行政机关,从中华人民共和国成立之日起,就发挥着组织经济 相似文献
57.
萧起来 《衡阳师范学院学报》2002,23(5):14-18
王船山“以德治国”思想，在吸取前人优秀理论成果和批判宋明理学禁欲主义的基础上，提出了德治与法治要本末相依、主辅结合而不能相割裂，德教要遵循“性教一贯”的原则和“循情”、“顺性”的方法而不能空洞说教，德教的重点要放在培养官德上，要使官吏能从内正心明志而不受“物之浊”。这些极富创见性的见解，对我们深刻理解江泽民“以德治国”方略有一定启迪意义。 相似文献
58.
59.
60.
正如人类历史在其发展进程中要受到许多历史人物影响一样,数学在其发展历史上也会受到许多重要人物的影响,古希腊的柏拉图便是其中的一个。本从柏拉图的哲学思想入手,分析了柏拉图的哲学思想对数学发展的影响：其正面影响主要是促使数学向抽象化、公理化方向发展;其反面影响主要是片面理解教学的作用,他反对理论联系实际,否定数学的应用性。 相似文献