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小学语文教师负担最为繁重、最费时的工作之一就是对学生日常习作的评改。常听老师们埋怨：我们教师不辞辛劳地批改，写了眉批，再写总批。当习作本发回学生手里，能有多大的效果……如何科学、有效地对学生的习作进行评价？反思多年的实践，笔者认为，对小学生习作评价：“当面”最有效。 相似文献
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最近,我又一次拜读了著名特级教师于永正老师的《教海漫记》。发现他的“名气”是几十年如一日,孜孜不倦,以苦为乐,自然生成的。一、虽苦犹乐于老师“以人为镜”,17岁的他“文学程度这么好”,老师建议他“最好能上大学深造”。而他“由于崇拜李老师,于是也决定当老师”。从小,他就受母亲的影响,做一个善 相似文献
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在今天知识爆炸的年代,终身学习已成为一个人立足社会的必须。而阅读是一个人最直接有效的学习途径,人类80%的知识都是通过阅读获得的,对儿童而言,阅读是一种成长的方式和渠道,在阅读中的过程中,孩子们不仅获得语文素养的提升,更感受到语文学习的乐趣和情趣。在儿童时期,带 相似文献
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生态和谐强调的是平衡、有机、统一、亲和、融洽。我们应追求生态和谐的教育督导。多年以来,被督导者述说他们被监督的经历,听起来一点 相似文献
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葛敏芸 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正小学语文课程标准要求:"学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。"高年级学生要"初步了解查找资料、运用资料的基本方法"。在信息大爆炸、物质生活丰富的今天,小学生学习语文已不再只是依赖一本语文书。小学语文教师要注意培养学生使用辅助工具的习惯,使学生更能将书读懂,读透,读出新意。"工欲善其事,必先利其器。"学好语文的"器"除了课本、笔、笔记本、书桌、合适的光线、环境外,还有与课本相匹配的工具书、资料、参考书以及其他媒介工具。 相似文献
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语文教材在课文后编排思考、练习题的做法由来已久,作为课文的“尾巴”,其实这也体现了编者的思想。课文后习题从最初考虑让学生学习课文之后作一点思考,做一点练习,到今天各家教材把课文后习题作为教材的有机部分来编配,历经了一个发展的过程。但是在一些老师眼中,课文后习题这个“尼巴”仍然是一个“多余”、一个“附件”、一个无足轻重的“小问题”,这就使得课文后习题这一重要的教学资源未能充分利用,营养的流失势必影响语文教学的质量。 相似文献
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新课程背景下,许多教师在预设教学环节时已经注意到预设可能生成的问题、话题、资源,努力使课堂教学和谐统一,充盈有效,构成动态生成美。但是,课堂教学的情境是多变的、复杂的、不确定的,非预设生成是随时随地发生的。面对这样的生成,教师们应该如何处理呢?苏教版四年级下册《鸟语》这篇课文主要通过写“我”与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。课文里写 相似文献
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教师要从对学生问题生成能力培养的意义、问题生成能力培养的时机、问题生成培养中教师的主导作用、问题生成过程中学生的主体作用、对学生生成问题的要求几方面入手,培养小学生生成问题的能力,为提高学生解决问题的能力做好铺垫。 相似文献
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葛敏芸 《天津市教科院学报》2013,(1):92-93
学习能力包含着学习注意力、感知力、记忆力、思维力、想像力、情绪控制力、意志力、创造力等诸多能力。其中记忆力是一个重要方面。 相似文献
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在小学语文教科书中,有一定数量的小说被选编或改编作为课文。以苏教版小语教科书为例,有中国小说,如《三顾茅庐》、《三打白骨精》、《林冲棒打洪教头》等;有外国小说,如《爱之链》、《船长》等;有短篇小说,有选自长篇名著中的某个章节。纵观小说课文,它容量小,篇幅短, 相似文献