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作家的作品被选入教材作为课文,就有了被众多教师和学生阅读的可能。在强调个性化阅读的时代,教师和学生都有权对课文进行多元化的理解。不过,我们是否也可以听听作家的意见,听听他们对自己作品的创作意图、写作背景、写作思路等方面的介绍?我们认为,这对教师的备课,以及引导学生理解课文是很有帮助的。因此,我们邀请了人民教育出版社小学语文室的王林博士来主持这个栏目,通过他与文学界特别是儿童文学界的广泛联系,请一些作家走上前台,和老师们“面对面”。老师们通过这个栏目,不但可以加深对课文的了解,还可以借助“作家介绍”,让学生拓展阅读该作家的相关作品。我们希望,这个栏目是教材作者、编者和教者的“合唱”,为小学语文课程改革添一种别致的声音。 相似文献
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戴dài上shɑng狐hú狸li帽mào,穿chuān上shɑng狐hú狸li皮pí,一yì转zhuǎn眼yǎn,我wǒ变biàn成chéng一yì只zhī贼zéi狐hú狸li!我wǒ假jiǎ装zhuāng要yào偷tōu鸡jī,我wǒ假jiǎ装zhuāng去qù钓diào鱼yú,我wǒ还hái假jiǎ装zhuāng翘qiào尾wěi巴bɑ,样yàng子zi像xiàng要yào放fàng臭chòu屁pì,妈mā妈mɑ急jí了le,一yí下xià变biàn成chéng老lǎo母mǔ鸡jī,去qù保bǎo护hù她tā的de小xiǎo小xiǎo鸡jī,爸bà爸bɑ慌huāng了le,赶gǎn忙máng跑pǎo到dào渔yú塘táng边biān,收shōu起qi渔yú竿gān藏cáng… 相似文献
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薛卫民 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2003,(10)
记叙文的核心就是“讲述”,叙事、记人、写景、状物,都离不开讲述,都得在讲述中完成。于是,怎样讲述,讲述的技巧,便成了写好记叙文不可忽视的东西。同一事(人、景、物),往往此人讲一个样,彼人讲又一个样,每人讲出来的都不完全一样。有一个关于巧用小白鼠的故事,下面,我们试着用几种不同的方法来叙述它: 相似文献
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有一种声音，比如天真稚气的童声，纯洁清澈得像雪山上流下来的小溪一样，她每每让我们蓦然记起自己童年的时光； 相似文献
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他们是小学生记者团,他们爱阅读、爱写作,却也有着种种的困扰、疑惑和苦恼;他们是创作生命常青的知名作家,他们的那些经典作品照耀着心灵,用想象力和爱温暖着今天。当一群小学生记者与自己所喜爱、崇敬的大作家们面对面,谈论关于阅读、关于写作、关于成长的那些事儿,他们和他们,会生发出怎样的精彩？全新面貌的“走近名家”,将通过作家和孩子们的畅谈,将生命当中的趣味、感悟和智慧,悄然传递给当下的小学生们。走进作品深处,寻找那打动人心的力量,“大阅读”的美好境界,就在他们之间脉脉流动。 相似文献
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薛卫民 《东方少年(阳光阅读)》2011,(12):2-3
葛思阳和李淇，再也不像以前那样上学结伴来、放学一起走了。
教室里、操场上，每当葛思阳碰到李淇，他就把头一转，装着没看见。李淇呢，则把漂亮的小脸蛋骄傲地一扬，不说话，却仿佛有声音：哼!不理你。 相似文献