人教版七年级上册期末检测题     

詹静 《语数外学习(初中版七年级)》2007,(1)

第一部分:积累与运用一、完成1—6题。(20分)1.阅读文段,根据拼音写汉字,给加点的字注音。(2分)每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉diàn()下来了……每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆,帆下带有尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不·禁()  相似文献   

以“害怕”为引词教学《珍珠鸟》     

詹静 《中学语文(读写新空间)》2005,(3):27-28

“有人说，这(珍珠鸟)是一种害怕人的鸟。”因为害怕．“我”才格外小心地照料它们一家三口：因为害怕，这一家三口在“我”的悉心呵护下也才“渐渐地”敢放大胆子。  相似文献   

从标题入手教《小石潭记》     

詹静 《中学语文教学》2004,(9):43-43

教学《小石潭记》可从标题入手。提两个主问题。1.“说”标题。先说标题中的“石”字。说说从文中的哪些地方可以看出这是个小小的“石”潭?明确:①出现“石”字的句子:a.全石以为底(潭水清澈见底);b.卷石底以出;c.影布石上……②没出现“石”字的句子,如“凄神寒骨”。柳宗元为何神骨凄寒?除作者心境忧伤、悲凉外,还因作者是坐在阳光少见(“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”)的“石”潭上。又如“潭中鱼可百许头”。潭中鱼儿历历可数,说明潭水清澈;水之所以清澈,就因为这潭是石潭,不是泥潭。如果是泥潭,鱼儿们在受惊之后,有些就会往泥层里钻,…  相似文献   

"有为有位有威"的感悟     

詹静 《中小学心理健康教育》2005,(7):37

记得还是在第一届"健康杯"交流研讨暨颁奖会上,我听到了吴文君老师说的一句话"有为才能有位,有位才能有威."对此我感触颇深. 据我所知,在座的许多老师和我一样,不是心理健康教育专业毕业的,不知怎样从无为到有为,从有为到有位,从有位到有威,下面,就我在工作中的一点体会与大家分享一下,希望对大家今后的工作有所帮助.  相似文献   

破读《散步》     

詹静 《中国小学语文教学论坛》2001,(17)

一、调我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。初看上去，这话只是告诉了我们：谁，在田野散步。若真是这样，冒号后几个词语的“位置”就可以调换，因为调换后的句子也同样能反映出这一内容。而实际上，原句一经改变，它就不能再现生活：１．“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”。２．是“我”陪伴着“我的母亲”，不是“我的母亲”陪伴着“我”；是“我的妻子”带着“我的儿子”，不是“我的儿子”带着“我的妻子”。所以，在田野里散步的是：“我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这是有序生活的再现。生活为何要安排得…  相似文献   

变朗读为评读——《食物从何处来》教学设想及对话     

詹静 《中国小学语文教学论坛》2004,(11)

一、教学设想学生不善读说明文,特别是文中那些准确用语,总难被他们注意到。像“绿色开花的植物有庞大得惊人的根系”这句话,学生读后,还以为是说绿色开花的植物根“大”。其实,它是说绿色开花植物的根“多、杂”。如此,怎样才能让学生在阅读时注意到这些用语并把它准确读出来呢?变朗读为评读可以一试。评,就是指学生对教师事先设计好的一个或一组问题板画、问题板书或问题语进行评说,目的是借以发现教师有意漏画错画、漏书错书或漏说错说的文中准确语。这样一来,文中的准确语是注意到了,可文中的典范句就可能学习不到。这就使我想到要用一…  相似文献   

园长职业追求的现状分析与应对策略     

詹静  宋昱 《教师》2014,(5):17-17

园长队伍的素质直接关系幼儿教育的质量,园长的职业追求更决定了其价值取向与办园行为。本文对于园长队伍职业追求的问题进行深刻反思,提出了相应的五条策略:园长要做坚定执著的教育者;园长要做善于对话的管理者;园长要做好学上进的学习者;园长要做勤于反思的思想者;园长要做敢为人先的开拓者。  相似文献