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11.
许盈 《中学数学教学参考》2006,(8)
国家《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程评价提出的基本理念是:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”.在这一理念指导下,数学新课标提出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”.总之,关注学生的全面发展.这种评价理念和方法如何实施呢?本文结合笔者参与教育部重大课题“促进学生发展的数学学习评价的实验与研究”的实践作一些初步的探析. 相似文献
12.
在就业形势日益严峻的背景下,如何促进毕业生实现就业梦、建设好高校毕业生就业市场已成为各高校就业主管部门亟待解决的重要课题。本文在对高校毕业生就业市场的意义、存在问题分析的基础上,提出了高校毕业生就业市场建设的相应对策。 相似文献
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许盈 《中学数学教学参考》2009,(7):20-23
课题类型：开放探究型．教学功能：让学生经历猜想、证明、拓广及综合运用知识解决问题的过程,体会知识之间的联系,形成对数学的整体认识;增强问题意识和自主探究的意识,获得探究和发现的体验;感受由特殊到一般、数形结合的思想方法,发展思维能力和推理能力,培养创新精神． 相似文献
14.
许盈 《中学数学教学参考》2004,(6):14-16
创造性思维是创新过程中的多维性思维活动，其结果具有创新的性质．人们在进行创造性思维时，既需要直觉、形象思维，又需要分析、逻辑思维，但它的主要特点是既需要发散思维，也需要集中思维，而创造性更多地表现在发散性上．所谓发散思维是对一个问题沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多种答案的思维方式．它是集中思维的前提，是创造性思维的精髓之一。 相似文献
15.
许盈 《中学数学教学参考》2007,(5):29-32
1新课程下中考数学考试评价的特点
我国从2001年部分课改实验区开始实施新课程到逐步推广及全国，至今已五年，综观课改实验区数学试题，我们发现考试评价在考试目的、考试方法、考试内容上都发生了较大的转变．下面结合近年来各地的中考试题，对中考数学考试评价的特点做一些分析． 相似文献
16.
数学多元学习方式的有效教学策略 总被引：3，自引：0，他引：3
许盈 《中学数学教学参考》2008,(7)
“有效教学”是20世纪具有代表性的一种教学理论,从广泛的意义上讲,凡是能够有效促进学生发展,有效实现预期教学效果的教学活动,都可称其为“有效教学”．“有效教学”既是一种理念,也是一套策略和技术． 相似文献
17.
许盈 《中学数学教学参考》2006,(4):3-6
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程评价提出的基本理念是；“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”．在这一理念指导下，数学新课标提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”．总之，关注学生的全面发展． 相似文献
18.
许盈 《中学数学教学参考》2008,(14)
有效教学是20世纪具有代表性的一种教学理论,从广泛的意义上讲,凡是能够有效促进学生发展,有效实现预期教学效果的教学活动,都可称其为有效教学.有效教学既是一种理念,也是一套策略和技术.随着新一轮课程改革的逐步深入,学生的数学学习呈现出多元化的形式,教学的有效性问题愈加迫切地摆在我们面前:教师应怎样改变惯常的教学方式,引导学生探究、交流、互动,真正成为学生数学学习的 相似文献
19.
正2014年4月16日,俄罗斯阿穆尔州阿穆尔国立大学宗教考古学系主任扎卡比亚·安德烈·巴甫拉维奇教授及安娜·阿纳托利耶夫娜教授一行,访问了中国中外文化交流史学会和大连大学中国东北史研究中心,受到了中国中外文化交流史学会会长、大连大学东北史研究中心主任王禹浪教授的热烈欢迎和接待。安德烈教授一行首先参观了大连大学中国东北史研究中心资料室和历史文物陈列馆,并与王禹浪教授就黑龙江流域文明的合作研究进行了广泛 相似文献
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