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谢翌 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(2):16-19
把生命教育放在第一课,是对生命个体的尊重,也是对国家未来的爱护。教育的宗旨是促进人的生命的自身超越。完整的生命教育,非但要关注生之安全,也应该关注生之意义,使学生在生命教育中守护生命、珍惜生命、提升生命的精神境界。所以,有效的生命教育课程应该指向的是人的生命意识的培养,这当然包含生命安全教育,但更应关注对生命历程的享受状态。生命教育课程在我们国家的课程体系中,基本处于边缘状态。央视的《开学第一课》（以下简称《课》）, 相似文献
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加纳多(Ganado)小镇位于美国北亚利桑那(Northern Arizona)的大沙漠地区,居于广袤而美丽的风景区,距纳瓦霍(Navajo)大陆最大的城市威多罗克市(Window Rock)约27英里。该市是全国失业率最高的地区之一,46%的家庭没有自来水,35%的家庭用不起电。然而,加纳多小学却是镇里人的骄傲, 相似文献
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教师发展：学校内涵发展的生命线——基于“江西师范大学教师发展中心”建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学教师发展是大学内涵建设的核心任务。为了引领教师发展,需要转换理念,以＂发展＂代替＂培训＂,促进教师关心＂教学学术＂,引领教师专业成长。在这一理念的引领下,需要以活动为载体,关注教师专业素养的整体提升,同时,需要从组织与政策方面予以支持,以保证教师教育活动的实施和教师专业发展共同体的持续发展。 相似文献
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当“自上而下”的变革遭遇到了不少尴尬之后,上世纪80年代以来,自下而上、以校为本的教育变革受到了更多的关注。学校作为变革的基本单元,必然受到高度重视。正是在这样一种背景之下,研究和总结学校变革过程的个案经验便显得非常重要。 相似文献
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学校课程领导实践的反思与重建 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,学校课程领导的理论与实践都很不成熟.在具体的课程领导实践中,很多学校积累了一些经验,也存在许多有待完善的问题.学校课程领导需要重建,需要超越繁琐的制度管理,走向文化管理,建设一种新的课程领导文化. 相似文献
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中小学教师参与学校课程领导是课程改革的应有内涵,教师课程领导的前提是拥有课程理论。当前,中小学教师普遍存在课程理论缺失的问题。觉醒教师的课程理论,需要教师用大量的阅读来提高自己的课程理论认识;学会用开放性反思形式来寻求更多的课程资源;用行动研究来建构自己的课程理论;努力寻求学校的支持,建构优质课程文化氛围。 相似文献
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着眼于学生的情感参与，将词汇教学置于有意义的组合中。通过创设趣味的情景、画面、游戏等，变机械识记为意义识记，变单一识记为整体识记，以情启动思维，激发学生兴趣，从而以轻松、积极的心理接受外来信息。 相似文献