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成功教学是一种以每个学生学习成功为起点(出发点)和终点(归宿)的教学.因此,成功教学目标——全体学生人人成功,就成了贯穿于、渗透于成功教学整个系统内部各个组成要素中,具有导向、制动和控制等性能的一个本质因素.其体系结构由下列内容组成:一、最终达成目标:全成功目标按国家教学大纲标准制定的目标,称为大纲目标.由于各地经济文化发展的不平衡,全体学生中的实际学力水平状况不平衡,因而完全照搬统一的大纲目标是难 相似文献
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二、跃迁式认知序跃迁式认知序是一种由表及里,由现象到本质,从形象到抽象,从问题到结论,从整体轮廓到整体结构的一种直入到位的认知方式和思维方式,而不是经过一连串步子逐渐到位的认知方式.当然,在直入到位的中间过程中,同样也存在着由前到后的步骤 相似文献
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开发思维潜能的教学模式,也是一种非线性的整合的群体式结构,它由五种因素和环节组合而成:启动——按序——思考——训练——引伸。一、启动力开发。即开发启动思维的动力系统,是开发思维潜能的首要前提。这种动力系统分内外两部分。内动力由思维自身内部矛盾产生,外动力则是情感系统积极作用于思维系统的动力。在认知过程中,情感是与思维相异,与其彼此独立,相互并列,并非合而为一的。然而,它却始终与思维相伴。它作 相似文献
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三、创新思维 创新思维是创造客观并不存在的事物;不是从未知到知,而是从无到有。如导弹、卫星这些东西不是自然界本来就存在的,而是经过人 相似文献
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认知序是双列的.一列称序贯式认知序,一列称跃迁式认知序.这两列构成一个胼体,是不能互相分离的.犹如鸟之两翼,缺一不可.这是因为人认知客体知识,是使用两种方式,而不是一种方式.这两种认知方式各自具有不同的特点.并遵循不同的理论依据.现列表如下,以对两者不同特点进行比较.序贯式认知序1.认知特征是一种前后连贯的,渐进的过程,具有顺序性和清晰性.跃迁式认知序认知特征突然发生的,跳跃前进的过程,具有真入性和洞察性. 相似文献
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我们已经介绍过科学化教育目标。这里我们着重分析成功教育的目标。这是一种将科学化教育目标与成功教育原理相结合,从而产生的科学化的成功教育的目标。成功教育的目标是与制造失败者的教育目标相对立而存在的,也是在消除和克服产生失败者的教盲目标的过程中建立起来的,所以,分析一下产生失败者的教育目标,对于加深领会成功教育的目标是有积极意义的。一、产生失败者的教育目标:唯升学率、唯分数主 相似文献
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一、教学目标的定义和功能。教学目标的定义是:教育是帮助学习者按预期方式实行变化的过程。教学的第一个环节就是要确定在某一个学程结束时,需要学生发生些什么变化?使学生能够做些什么?具备些什么特征?对该学程结束时,所预期的学生的变化及其特征,即预期的教学结果和成果,就是该学程的教学的目标。教学目标的功能有:1、导向功能。它确定教学预期要实现的最终质量标准,显示教学活动的总方向,并贯穿于教学活动的全过程,制约着教学活动的每一个局部和每一个环节。它使不同层次不同方向的与教学有关的人员,获得实施教学的共同标准。便于选择达到目标的最佳途径,便于进行讨论交流,便于进行教学评估。 相似文献
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认知序揭示了主体在认知客体知识过程中所经历的微观心理过程和整体发展规律.依据认知序规律,我们可以自然地概括出可实施的课程教学过程模式.这是一种非线性、群体结构式的教学模式的有序体系.我们称之为"八大类认知序教学模 相似文献
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