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71.
72.
同美国国家档案馆一样,英国国家档案馆在利用社交媒体开展档案工作方面一直走在世界前列,文章主要介绍英国国家档案馆在线社交媒体档案库建设的背景、归档范围和发展现状. 相似文献
73.
党的二十大报告提出了“加快建设高质量教育体系”的要求。高质量教育离不开高质量的师资队伍,而师范院校承载着培养师资的重要职责,必须以高质量为指向。师范院校的高质量发展,是全面发展、自由发展和特色发展。师范院校高质量发展需要与之匹配系统科学的评价指引与保障。目前师范院校评价存在着重共性轻个性、重测量轻判断、重结果轻过程等问题。实现师范院校高质量发展,应做到评价目标面向师范本色、评价过程兼顾师范底色、评价结果彰显师范特色。 相似文献
74.
医学院校大学生主观幸福感研究 总被引:1,自引:0,他引:1
丰富校园活动,提高医学生的生活满意度,医学教育课程门数多,枯燥、学业负担重,应尽可能多地开展丰富的校园业余文体活动,丰富医学生校园生活,改善其生活状态,提高主观幸福感水平。 相似文献
75.
1.自学能力对中专学生的重要性
1.1自学能力是时代对中专学生的要求
中专学生是新世纪实用技术人才和劳动大军的中坚力量。新世纪是知识经济的时代。知识的迅速更新、信息的急剧膨胀,是时代的鲜明特点。面对烟波浩淼的知识海洋,中专学生在校所学的知识,可以说是既少又窄,而且常常是滞后的。 相似文献
76.
赵玉 《齐鲁师范学院学报》2023,(3):69-76+139
历代学者对“道可道,非常道”的解释一直存在争议,大体有三种立场:道不可言说;道可以言说;与道可否言说无关。鉴于此,学界试图给出一种新的解释:道可以说,但不是恒常地说,即不能用固定不变或常规的方式说。名在于“定形”,道无形又似有形,因此只能勉强命名,但“命名”会让存在者变得可知却不再可感,命名与言说将有形的可感之物变成抽象的可知之物。然而“道”既可知亦可感,同时又非单纯地可知抑或单纯地可感。可知的部分可以言说;可感的部分则依赖人对世界的切身体验,而一旦诉诸言语,其切身性也随之隐匿。所以道既可说又不可说,但又不得不说,于是便只能勉强地说,或者用违反常规的言说方式说。 相似文献
77.
赵玉 《广东技术师范学院学报》2010,31(3):61-65
通过问卷调查和访谈,了解到师范生对说课有强烈的需求但对说课的认识还不充分;学校对师范生说课技能的培养处于刚刚起步阶段。为此提出几点建议,以期为培养与提升师范生的说课能力提供参考。 相似文献
78.
赵玉 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):118-119
作文教学是语文教学的重要组成部分,它能够提高学生认识生活的能力,能够训练学生创造思维能力,能够培养学生言语准确表达和创新能力。而传统的作文教学只单纯依靠语文课堂,甚至只是教师的一厢情愿“代俎”分析,而学生却无动于衷,甚而反感。再者,传统作文教学还存在着无序、无目标等缺点,随意性大、系统性小,使学生看不到自己作文水平的提高,因而学生一提“作文”便会因无事可写而愁眉苦脸、唉声叹气,一些学生甚至抄袭或不写作文,认为作文是难事,甚至对作文的一些准备活动也反感。这些状况严重影响了作文教学的正常进行,也严重影响了学生作文能力的提高。为了调动学生作文的积极性,提高作文教学的成效,笔者从激起学生的创作冲动;强化作文即生活的观点,让学生放下包袱,自由大胆地作文;通过作文后的激励性处理,巩固学生的写作乐趣;加强口头作文训练,带动书面作文方面进行了一些尝试,取得了较好的效果。 相似文献
79.
随着新课程的实践、深入和交流,大部分教师都能以新课程的精神来设计和实践语文教学。教师们积极地从课外寻求学习资料,极好地拓展了学生的阅读空间,深化了学习内容,使学生在情感、态度、价值观和审美方面也有了很大的提升。然而,在教学中对文本的利用度还不高,很多优秀教材的“边边角角”都被弃之不用。本文通过对教材“边边角角”的使用价值和使用要领的阐述表明自己的观点。 相似文献
80.
人们常把学生上学称之为“读书”或“念书”.可见阅读在教学中、尤其是在语文教学中更为重要。在新课标中也十分强调阅读教学的重要性。通过阅读培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此。在小学语文教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力.提倡多角度的、有创意的阅读。小学各个学段的阅读教学都要重视朗读.要加强对阅读方法的指导。让学生逐步学会精读、略读。在课堂教学中巧妙设计教学方法、教学过程.激发学生学习的兴趣,让学生快乐读课文,读中寻乐趣,读中获感悟。 相似文献