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辜东莲 《中国职业技术教育》2012,(26):63-66
本文以中职汽车运用与维修专业教学为例,探讨了工学结合一体化课程的目标体系、有效教学学习目标的综合职业能力特征等问题。 相似文献
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辜东莲 《中国职业技术教育》2002,(9):53-54
2000年8月,教育部颁布了中等职业学校文化基础课和部分专业技术基础课程教学大纲.2001年7月,高教出版社、机械出版社和化工出版社陆续出版了贯彻新大纲的新教材.制图类新大纲和新教材充分体现现代中等职业教育课程改革的新理念. 相似文献
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本课题组运用文献资料分析、问卷调查、现场访谈等方法进行研究。其中,调查对象采用分类抽样方法抽取广州地区汽车、装备、轻工、电子、纺织、建材、化工和医药等8类专业、130户不同类型的企业、37所制造业职业技术院校、2896位制造业企业在岗职工和2501位在制造业企业工作的职业院校毕业3年以上的学生,对他们分别进行调研和问卷调查。此外,还访谈了102位制造业企业人力资源负责人、20位制造业领域外资企业或中外合资企业外方负责人,走访了政府有关部门和行业协会,查阅了《广州年鉴》、《广州市第五次全国人口普查资料开发应用成果》等大量文献资料并进行分析。 相似文献
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本文围绕广州市制造业、制造业人力资源、职业技术教育开展了实证调查和相关研究,并有针对性地提出了若干对策。 相似文献
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对发展性教学评价价值取向的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
辜东莲 《中国职业技术教育》2004,(25):24-25
教学评价有多种不同的分类,从评价功能角度,可将教学评价划分为发展性教学评价、水平性教学评价和选拔性教学评价三类.发展性教学评价是一种注重评价过程,以促进评价对象发展为根本目的的,重视评价对象的主体性的教学评价.发展性教学评价体现以学生的发展为本及对个体发展需要的尊重,关注和承认评价对象的差异性.发展性教学评价的价值取向在本质上是一种主体取向的评价,它认为教学评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构的过程,是评价双方共同进行的价值判断.发展性教学评价是建立在评价对象自身发展需求和教育组织者对评价对象要求的有机结合之上,促进评价对象在现实基础上向未来发展的评价. 相似文献
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机械制图是中等职业学校机械类专业的一门技术基础课,是学生学习后继专业课程的基础,是进行课程设计、毕业设计和生产实习的基础,是工科学生工作后的看家本领.本文研究机械制图新授课课型及教学要求. 相似文献
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本文基于对广州市职业教育制造业课程的研究,经过大量的实证分析,确定了课程建设的目标、原则和课程模式,应用学习领域课程理论,构建了突出综合职业能力培养的新型学习资源——学生工作页。 相似文献
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1997年底，原国家劳动部职业技能鉴定中心颁布了《计算机辅助设计绘图员技能培训和鉴定标准》 (以下简称《鉴定标准》 )试行方案。据此， 1998年初，由广东省职业技能鉴定指导中心和广州市教委教研室共同主持，开展了计算机辅助设计绘图员的鉴定考证工作，每年两次，面向全省中等职业学校在校学生，至今已完成了 6次鉴定考证。 绘图员技能鉴定的内涵 一般说来，绘图员的技能，是指利用计算机辅助绘图与设计的软件，绘制与设计产品的二维工程图或三维立体图的工作技能。《鉴定标准》所界定的鉴定对象，是从事工程设计及图形绘制的工作… 相似文献