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开发和利用园外显性与隐性的课程资源有着广阔的空间，教师及时捕捉并挖掘其教育价值，对于幼儿的成长与发展有着重要的作用。从某种意义上讲，这就是教育智慧。 相似文献
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开发和利用园外显性与隐性的课程资源有着广阔的空间,教师及时捕捉并挖掘其教育价值,对于幼儿的成长与发展有着重要的作用。从某种意义上讲,这就是教育智慧。 相似文献
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１．欣赏《摇篮曲》，了解表现母爱的形式是多样的，体会用音乐表现母爱时给人的独特感受。２．尝试用绘画、粘贴、身体动作等形式表现音乐带来的感觉。 相似文献
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本活动是我们“现代儿童美术欣赏教育研究”课题组在实验过程中的一个片断记录。这一活动的目标为：欣赏《缠线》，使幼儿感受画面的色彩、线条和构图所传达的温暖、适意的情绪；通过与《拾穗》的对比。体验画面表现出的寻常百姓日常生活、劳动的恬静安详之美。(《缠线》与《拾穗》见本期封三) 相似文献
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在不少家长眼中,世界名画是神秘的、高深的,是悬挂在美术馆里供人膜拜的。而我们的研究发现,在宽松、自由的对话情景中,儿童不仅喜欢欣赏名画,而且能够欣赏名画。他们往往对作品的色彩、线条、形状、构图等要素有很好的感受能力,由作品展开的想像也很丰富。十多年来,我们致力于在幼儿园里开展学前儿童美术欣赏教育,取得了良好的效果。今天,我们希望让儿童美术欣赏教育走得再远些,渗透到家庭中,希望亲子在互 相似文献
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试论“生态式教育“的基本思想 总被引：2，自引：0，他引：2
"生态"一词最初见于生态学,是指一定地域(或空间)内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系,它强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用以及功能上的统一,含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意.生态式教育由滕守尧先生首先提出,它借用生态学术语,强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践.从这个意义上说,生态式教育既是一种教育理念,也是一种教育实施策略,它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育,是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育. 相似文献
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技术具身是身体与技术之间的理想关系,编程作为现代社会的新技术,与身体的联结亦不可忽视。文章以技术具身为视角回顾当前儿童编程教育,发现编程技术与儿童身体之间呈现弱联结关系,剖析原因是技术理性强化编程技术的“拟主体”地位、传统认识论导致“无身”学习的发生、以学科思维设计课程忽视儿童学习的整体性、全盘照收国外课程破坏了身体与技术/环境间的联结。对此,提出基于技术具身的儿童编程教育创新路径：其一,超越技术理性的思维倾向,探寻编程教育的本质;其二,增加编程工具的生物特性,促进身体与技术的耦合;其三,发挥“知觉中介化”作用,搭建虚拟和现实的桥梁;其四,构建本土化课程,强化身体、技术与环境之间的生态链。 相似文献
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乡村师资培养供给侧改革的问题不仅是现实问题,也是历史问题。基于教师培养供给侧改革的历史分析框架,对民国乡村师范教育运动期间自上而下开展的乡村师资培养供给侧改革实践进行历史审思和诠释分析,可以发现乡村师资培养供给侧改革中呈现出城市取向的供给结构、衔接断裂的供给制度、顶层主导的供给管理等困境,对此采取了摆脱同质化的供给结构、打破封闭化的供给制度、破解集中化的供给管理等教育治理路径。借鉴民国乡村师范教育运动中的乡村师资培养供给侧改革实践经验,“后扶贫”时期我国乡村师资培养供给结构应呈现多样化,供给制度应走向一体化,供给管理应转向协商式。 相似文献
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当两个或两个以上的儿童相遇时,用不了多长时间,有时往往是一下子,他们便热火朝天地玩在了一起,有说有笑,有蹦有跳。即使偶有争执和打斗,往往也无需成人的调解,一会儿便前嫌尽释,又投入到他们共同的、煞有介事的游戏或其它活动中去了。这些孩子们之间,即便原本是素不相识的,也仿佛互相有一种特别的亲切感和亲和力,而他们与成人之间,却往往有一层隔阂和戒备,不是那么容易就亲近起来的。孩子们 相似文献
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写在前面 “现代儿童生态式艺术教育研究”是教育部人文社会科学“十五”课题,由南京师范大学教科院边霞博士主持研究。近年来,该课题组一直进行着关于生态美育的理论思考,并致力于在幼儿园教育实践中将这一理论转化为各种具体可行的活动。 生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,坏境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。 生态式艺术教育是生态式教育的重要内容,它由滕守尧先主首先提出,意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。生态式艺术教育的基本特点是:活动内容的综合观;活动过程的整体观;活动开展的对话观;师幼互动的平等观等。生态式艺术教育的基本策略是开展“双主题”的单元活动,这种单元活动同时围绕着一个相对宽泛的人文主题和一些与之相应的艺术感受、知识、技能等学科方面的主题来展开。生态式艺术教育把每一个单元都视为一个生态系统,强调在每一个单元内部,艺术学科与其他学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补,以形成和保持一种良好的生态关系。 相似文献