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《普通高级中学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本(作者)之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。对文学作品的解读，不宜强求同一的标准答案。 相似文献
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郭家海 《中学语文(读写新空间)》2001,(3):57-58
2000年高考第6题是衔接题,题目是这样的:依次填入下面一段文字中横线处的语句,与上下文衔接最恰当的一组是()读书原为自己受用,多读不能算是荣誉,少读也不能算是羞耻。_______,必能养成深思熟虑的习惯,以至于变化气质;_______,譬如漫游“十里洋场”,虽珍奇满目,徒惹得眼花缭乱,空手而归。__________,如暴发户炫耀家产,以多为贵。这在治学方面是自欺欺人,在做人方面是趣味低劣。 相似文献
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一、【海南版25分制(可改为山东版18分制、广东版15分制)】孟宪实谈历史教育学者孟宪实与作家阿城联手创作的电视剧《贞观之治》,叫好却不叫座。单讲唐太宗李世民的故事,就有可能是一部"和尚戏",为此他们曾设计了两条辅 相似文献
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郭家海 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(10)
学生处于不断发展变化的过程中,教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善。评价作为其中十分重要的一环,必然要重视其发展性功能。发展性评价必须关注两个关键词：对话、平等,让学生成为评价的主人。基于平等对话的评价,有以下方式：协商性对话,定做“尺子”;反思性对话,坦诚相待;研讨性对话,发展潜能。 相似文献
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“教师明明已经讲过,甚至重点讲过的东西,学生为什么还是不会？”这是王祥连老师在《一道阅读题引发的思考》中提出的很有意思的问题。这句话核心是两个字：“讲”与“会”。其背后的观念很值得思考。 相似文献
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郭家海 《教育测量与评价(理论版)》2012,(6):54-57
江苏语文高考在论述类文本阅读从客观化向主观化转化方面做出了有益的探索。本文以江苏省自主命题八年来高考语文论述类文本考查的演变为例,分析其特色和走向,并在此基础上提出自己的建议。 相似文献
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郭家海 《中国小学语文教学论坛》2005,(27)
一、试题的科学性、严谨性不足高考试题的科学、严谨应该是不容怀疑的。但是,16套试题中仍存在一些不太科学,不太严谨的地方。湖南卷的8、9、10三题。第8题要求选出“不·能·证··明‘人类大脑的自我构成功能并非只从诞生时刻才开始’这一说法”,答案是D。D项是这样表述的:“无论让胎儿听他父亲还是另一个陌生男子念的童话,新生儿都不知道如何选择,就是说他们的声音是同样陌生的。”这确实不能证明人在出生前就有大脑的自我构成,但是,该项在语言表述上让人无法读通。材料中说:“如果两则童话故事由新生儿的父亲与另一位陌生男子来念,那么… 相似文献
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郭家海 《中学生阅读(高中版)》2005,(9)
高考语文试题中客观阅读向来是令广大师生“头痛”的部分。2005年高考客观阅读考查呈现一种“活跃”状态。有的试卷开始减少题量,有的试卷在悄悄增加主观题,有的开始考查两篇,自然类与社科类兼顾。总览17份客观阅读题(16套试卷,其中天津考查两篇),我们发现这一部分的难度并没有下降,有的还呈上升趋势。为此,我们特从各份试卷中梳理归纳出12条客观阅读命题的主要技巧,以期引起备战2006年高考的师生的注意,以免陷入这些精心设计的陷阱中。 相似文献
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古代诗歌鉴赏一直是高考中的难点。其难主要难在两个方面,一是我们阅读量少,缺少必要的“经验”;二是考点多,难以“对号入座”。这里主要谈谈一般不大“引人注目”的谋篇布局。 相似文献