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史蒂芬.威塔塞克是奥地利的心理学家和美学家,也是格拉茨学派的重要成员之一。由于种种原因,其对心理学的卓越功绩被湮没在历史尘埃之中。通过对形质心理学产生背景以及威塔塞克生平与贡献的介绍,从形质与意动的关系、具体形质观两个方面详细考证并反思了威塔塞克的心理学思想。从中可以发现,威塔塞克的心理学思想既与布伦塔诺、迈农在学术体系上一脉相承,又对其作出了拓展、深化与创新,因此有必要恢复其在心理学史上的应有地位。 相似文献
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郭本禹 《安徽教育学院学报》2003,21(4):122-123
安徽师范大学李铮教授和姚本先教授联袂主编的<心理学新论>一书已由高等教育出自版社正式出版.这是我国第一本由教育部推荐的高等师范院校公共心理学"面向21世纪课程教材". 相似文献
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英国精神分析学家费尔贝恩在修正与发展弗洛伊德和克莱因思想的基础之上,结合自己的临床经验,用客体关系的术语阐述了一种新的人格结构理论,即内心结构观。他指出,内心结构包含六个子成分,各成分通过压抑等机制彼此相互作用。他还将这些成分放到弗洛伊德心理地形和心理结构理论中加以考察,为理解人格结构提供了有用的借鉴。 相似文献
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将学校建设成为学习型组织已成为当今学校教育改革的重点之一，也是当前学校组织变迁的目标。在学校学习型组织的营建过程中，作为教师主体动因表现形式之一的小学教师效能感与其有着紧密的关联，学校学习型组织的营建预期会带来小学教师效能感的积极变化。 相似文献
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柯尔伯格(L.Koblberg,1927～1987)是当代西方道德认知学派的建立者和最主要的代表人物.他沿着皮亚杰研究儿童道德判断的路线,在儿童道德认知发展领域辛勤工作了三十多个春秋,提出了著名的“三水平六阶段”道德发展阶段模型,并以此为核心创立了道德认知发展教育理论体系,开创了国外六、七十年代以来的“认知发展教育运动”,在国际学术界和教育界产生了广泛的影响.柯尔柏格的道德认知发展理论体系,包括道德发展的哲学、道德发展的心理学和道德发展与道德教育三个有机组成部分.国内学术界对柯尔伯格道德发展的心理学和道德发展与道德教育两个方面介绍得较多,而对其道德 相似文献
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19世纪末至20世纪初,在美国以著名的心理学家和教育家霍尔(G.S.Hall)为首发起了一场声势浩大的研究运动。历时三十多年。这是由多种社会力量参加的一场广泛的思想运动和社会运动,其影响是多方面的,尤其对科学教育学和科学心理学产生了很大的影响。一、儿童研究运动的历史背景 (一)18至19世纪西方儿童观和教育观的变化在1700年以前,西方关于儿童的文献记 相似文献
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意向性是早期人文科学心理学中布伦塔诺学派思想的核心。布伦塔诺提出的心理的意向性本质观点,拉开了心理学人文科学路线的大幕。在他之后,麦农作了进一步推进。麦农区分出意动、对象和内容,从对象的意向性把握方向进行心理学领域的拓展。意向性从布伦塔诺到麦农的发展推进了人文科学心理学路线的进程。 相似文献
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论文从提倡经验层次的现象学教育学研究出发,以胡塞尔现象学为理论基础,采用思辨取向,对学习进行了考察。学生的学习在本质上是表述与直观的统一,学习的过程是学生对意向的学习内容进行充实的过程。学习过程并不创造学习内容,但限定着学习内容的掌握。应重视通过充实过程使学生获得知识。 相似文献