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著名组织管理学家巴纳德认为:"沟通是一个把组织的成员联系在一起,以实现共同目标的手段."善于与教师沟通的校长才能让教师们众志成城.面对学校管理中出现的问题,管理者该如何与教师沟通?以下三种方式可作为"引玉之砖". 相似文献
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新课程改革给初中语文教学带来了无限生机,使学生对语文课充满了更多期待。但是笔者也发现语文课堂出现了一些令人担忧的教学局面。一些老师认为,语文课上得越热闹越能说明学生是学习的主体,越花哨越能体现创新思维,越奇特越能博得听者的喝彩。殊不知,这些"精彩""美丽",可能会削弱语文学科本应该培 相似文献
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课堂是由许多细节构成的过程.当课堂的"脸型"已经长得不错的时候,我们应关注一些重要的细节,打造一丝闪动的亮点,让我们的课堂更美丽,让我们的教学更卓越. 相似文献
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中小学教师的教育科研，不是为了验证某理论，而在于改进、解决教育的实际问题；不是研究别人的问题，而是研究发生在学校里的教育问题；不是研究某种理论假设，而是研究现实的教育问题；不是将教育与研究搞成两张皮，而是在教育过程中进行研究。因而，中小学教师的教育研究更应该是低坡度、低层次的研究，应结合于教师的教育教学过程。草根性是一线教师科研工作的突出特点。[第一段] 相似文献
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近日笔者去一些学校调研,发现不少语文教师在阅读教学中存在着短视的现象,只知课本文章,只知名著节选,而没有亲近原著,没有较全面地阅读.如语文教材在《诵读欣赏》栏目里安排了《老人与海》的几节文字,一位教师就课本上的语段讲得头头是道,而对名著本身却知之甚少. 相似文献
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金坤荣 《山西教育(综合版)》2005,(5):25-26
阅读能力的核心是思维能力,思维能力的最高阶段就是创造性思维。所以《语文新课程标准》在“课程目标”中提出,在发展学生语言能力的同时,发展其思维能力,激发其想像力和创造潜能。那么怎样培养学生创造性思维呢?笔者的体会是:让学生的创造性思维在阅读中成长。一、设疑求异,培养学生思维的独特性独到的见解属于创造性思维,创造的实质就是求异标新。要培养学生独创性思维,就要在课堂中经常设疑,创设问题情境,让学生不惟书、不惟上,不迷信老师,不轻信他人。在阅读中要经常设置疑问:这种说法对吗?有没有更恰当的词语来描述?有没有值得改进的地… 相似文献
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倡导课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。随着课改的不断深入,教师提高了课堂的动态生成意识,妥善地处理好预设与生成的关系,也在课堂教学中尝试了不少好的做法,但同时也存在着一些问题,出现了一点偏差。就语文课堂教学而言,以下几种“生成”属于“伪生成”,教师必须在预设时和教学中加以控制。一是忽略取向。在学习《“诺曼底”号遇难记》一文时,一些学生对哈尔威船长与舰船一起沉没的情节大发感慨,认为哈尔威船长应该迅速逃离,取笑他是一个傻瓜。对此,教师却认为学生有独特感悟,认同学生“留得青山在,不怕没柴烧”的思想见解。笔者听… 相似文献
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在年级考核到来之时,某市教育局一反常态,把过去开展的"学校年度考核"变为"学校发展性评估",要求基层学校正确回顾、认真对待发展 相似文献