权利本位视域下推进高职院校治理现代化的现实困境与实践方略     

任雪园  闫广芬 《职教论坛》2023,(12):5-12

高职院校治理现代化是国家治理现代化的组成部分,本质是不断提升高职院校的治理水平,推进高等职业教育的高质量发展。《职业教育法》中权利本位理念所蕴含的权利制约、权利让渡和权利维稳功能,能够有机协调多元主体的利益需求,产生互利共赢的协同效应,在高职院校治理迈向治理现代化的过程中将发挥重要作用。权利本位视域下,当前高职院校多元治理主体权利意识和权利能力不足的现状阻碍了治理现代化的推进,存在行政管制思维亟待转变、多元治理模式亟待优化、规章制度优势亟待转化、技术治理方式亟待创新的现实困境。高职院校急需通过奉行权利本位文化、遵循功能适当原则、发挥良法善治作用以及防范数据潜在风险等方式,突破权力逻辑的制约,建构权利逻辑的合法性。  相似文献   

中国职业教育学科的本土化构建     

石慧  闫广芬 《中国职业技术教育》2023,(34):31-39+75

当前,全球局势大变革要求职业教育学科重新审视自身建设。回望百年,中国职业教育学科经过起步期、发展期、重建期、成长期,获得了显著成长,但仍存在研究取向时事化、思维模式普教化、话语体系西方化、知识生产无意识化等问题。究其根源,乃母体教育学科基因遗传、理论实践领域自然分化、学人培养体系书斋倾向、职业教育实践属性复杂等因素共同作用的结果。为此,回归生命关怀,重塑学科自信;关注职业世界,坚定职教立场;立足中国文化,彰显中国特色;注重技术本质,创生中国理论,以为职业教育学科的理论创新与实践发展有所助益。  相似文献   

精神与逻辑:职业教育的技术理性与跨界思维     

朱成晨  闫广芬 《教育研究》2020,41(7):109-122

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基于教练技术的大学生生涯辅导模式建构与应用     

朱红  闫广芬 《高校教育管理》2012,(2):85-90

从教练技术的核心原理出发,结合大学生生涯辅导的目标和流程,构建了T-GROAS教练式个体生涯辅导模型,按照该模型,具体将教练过程分为建立信任,调整心态;明确目标及其影响;确定现实问题,找到突破口;突破思维局限,选择可行路径;确定行动计划和后期跟踪支持5个阶段进行。教练技术在大学生生涯辅导中具有有助于澄清生涯目标,有助于调整心态,有助于探寻新的生涯路径,有助于促进行动、收获成果的独特价值和具体应用。  相似文献   

本研贯通人才培养模式的核心要义及发展路向     

闫广芬  尚宇菲 《研究生教育研究》2020,(2):34-39,73

人才培养是大学的基本功能和根本任务,人才培养模式是教育质量的首要问题。文章基于整体性视角,从思想渊源、制度基础与社会需求三个维度出发,分析本研贯通人才培养模式的核心要义:回归教育初心在于坚守人本理念、体认并尊重人的主体性与差异性,这是本研贯通人才培养模式的思想渊源;现行人才培养模式无法满足个体多样化需求,"破旧立新"成为必然选择。本研贯通人才培养模式以高效性、连续性支持高等教育系统内部有效衔接、推进学科专业一体化建设,以灵活多样的路径选择,为人的主体性和差异性发展提供制度保障;社会发展渴求卓越人才,本研贯通人才培养模式以合规律的教育,输出具备卓越特质的人才以回应社会诉求。在明晰要义的基础上提出本研贯通人才培养模式的发展路向。  相似文献   

女博士生教育感言          下载免费PDF全文

闫广芬  邵彩玲 《学位与研究生教育》2007,(8):50-54

分析了当今女博士生面对的一系列困惑的问题所在,认为女博士生们应该走出性别迷失,超越自我,同时各大学应积极构建先进的性别文化,承担起推动两性教育平等的使命。  相似文献   

改革开放以来女博士生教育的发展：成就、动因与展望     

闫广芬  尚宇菲 《学位与研究生教育》2021,(1):84-93

改革开放以来,我国女博士生教育获得规模性、质量化发展,实现了历史性跨越。大众化时代高等教育的规模扩张与结构改善带来女性成才的机遇;国家治理层面的系统推进为女性发展事业提供了制度保障;以平等为主线的多元文化促使女性主体意识凸显,平等理念的实践与深化为女性发展提供学理指导与参照范例。新时代女博士生教育发展既要关照“女”之特性,建设博士生教育层次的先进性别文化传播阵地,又要立足现实问题且面向未来打造女博士生的核心竞争力。  相似文献   

简析中外近代女子义务教育发展的特点   总被引：1，自引：0，他引：1  

闫广芬  冀海银 《当代教育论坛》2003,(3):53-54

19世纪末20世纪初，西方各国基本普及了义务教育，实现了男女教育数量上的平等。而此时的中国女子文盲率却在90％以上。考察中西方女子义务教育起步与发展的实际，我们发现中西方女子义务教育的发展具有不同的特征，在西方主要表现为三大特征，即生产性、人本性和主体性。与之相比较，中国近代女子义务教育则突出表现为政治推动力是其力量源泉；国家权力、封建传统文化等因素则一直困扰着女子义务教育发展的步伐。  相似文献   

符号资本在大学社会评价中的作用探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

王屯  闫广芬 《清华大学教育研究》2010,31(3)

大学社会评价是高等教育评价体系中重要的一环,它可以满足政府之外社会上其他利益相关者对高校的认知需要.目前,由于诸多的大学排行榜(大学社会评价的主要表现形式)无视大学的符号资本,陷入了纯粹"数字游戏"的误区.然而,符号资本却在大学社会评价体系中有着极为重要的作用,它不但是大学社会评价与大学学科评估界分的基础,更是大学社会评价合法性、公信力的保障;它能更好地解决不同类型大学之间的比较,更能公允地评价特色大学和不同规模的大学.理解符号资本在大学社会评价中的作用,有利于帮助大学排名走出误区,促进大学社会评价发展.  相似文献   

大学教师有效教学的特征分析与校际比较   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴艳茹  闫广芬 《教育研究与实验》2009,(3)

通过以“生评教”成绩为分析资料的实证研究,可以发现,大学生对教师的教学持整体肯定态度,其中“师德”表现得到的评价最高,教学方法与教学效果则是学生不甚满意的方面;研究型大学学生比教学研究型大学学生的评教内在标准更为严格;大学生评教在很大程度上受到教师个别教学特征的影响,但不同类型大学学生所重视的教学特征有所不同。  相似文献