两极的异同及其他     

位梦华 《初中生之友》2002,(15)

地球有两个极,这是人们都知道的。但是,这两个极有什么相同和不同的地方呢?许多人也许并不清楚。当然,一说到两极,人们就会想到冰天雪地,这是两极最重要的相似之处,因为那里终年冰雪不化,气温都非常低。第二个相似之处是,正因为两极地区气  相似文献   

参考与博览     

郑智斌!栏目主持人  首阳!栏目主持人 《声屏世界》1997,(6)

河北省广电厅、农业厅联合实施农业科技电波入户计划近日，河北省广播电视厅、农业厅共同研究决定，在全省实施“农业科技电波入户”计划，１９９７年开始在各级广播电视台开办以农业科技、农业指导、市场信息、农民致富经验为内容的农业科技固定栏目，利用现代声像技术，通过电视的广泛传播，把各种农业科学技术、各地增产增收致富经验和农业市场信息及有关农业政策，迅速而直观地传递给广大农民，使之成为农民学习农业科技，了解农业市场，掌握农业政策的重要渠道。农村电波入户计划的主要内容是：由广电部门与农业部门在各级广播电视台开…  相似文献   

两句话四处错误     

毓舒  能超  佑阳 《语文知识》1994,(8)

第一,句中的“名字”该指谁?很显然应该指“邓小平”,但从这两句的结构来看,则指的是“邓小平以及他的……理论”。看来,这是作者既想强调邓小平,又想强调邓小平同志的科学理论,结果两层意思混在一起造成结构杂糅,以致主宾搭配不当。第二,即使“这就是邓小平,以及他的……”这个句子成立的话,那么,句中用了连词“以及”,则“以及”之前不再用逗号。  相似文献   

园林美术教学探析     

司阳 《黑龙江生态工程职业学院学报》2007,(5):99-99

对目前园林美术教学现状进行评析,提出教师艺术素养园林美术教学结构及课程设置问题。  相似文献   

专利权转移、空间网络与京津冀协同创新研究   总被引：1，自引：0，他引：1       下载免费PDF全文

周密  孙浬阳 《科学学研究》2016,34(11):1736-1743

本文以专利权转移为视角,运用2002-2014年京津冀13城市之间的专利权双向转移数据,论证了微观主体的专利权转移行为不仅是个体行为,还事实上通过专利转移网络的空间结构和协同关系推动了中观区域层面的协同创新网络形成,并固化了不同城市在网络中的协同角色与创新位置。主要发现有:(1)13个城市间组成的协同创新网络密度疏松且可达性高,但等级森严。(2)从网络空间结构来看,京津冀协同创新网络呈现中心型-半中心型-包容型-脆弱型的复合结构。(3)从网络协同关系来看,专利转移关联关系呈现净流出、净流入、经纪人、主受益四大板块关系特征。第一板块的关系协同机制以输出-互动-吸收为主;第二板块的关系协同机制以接收为主;第三板块的关系协同机制以接收与回流-互动-传递为主;第四板块的关系协同机制以接收和回流为主。(4)地理邻近、经济差异和行政等级差异是京津冀城市间专利转移关系网络内在结构特征和关联关系差异的重要解释因素。  相似文献   

跳跃的声音     

笑阳 《大科技．科学之谜》2003

  相似文献   

两极由来与大陆漂移     

位梦华 《百科知识》2007,(10S):23-24

地球为什么会有两极呢？这首先是由于地球自转的结果。自转着的地球，就像是一个陀螺。陀螺有一个极其重要的特性，就是一旦旋转起来，其转动轴的方向将永远保持不变。正是由于地球自转轴的方向永远保持不变，所以地球在公转时，  相似文献   

应用数学学科建设与复合型人才的培养     

程征芳刘三阳  王金金 《科技．人才．市场》1997,(B12):52-53

我校应用数学专业创建于1979年，并于同年开始招收研究生，是国务院学位委员会首批有权授予硕士学位的专业之一。1990年被评为机电部重点学科。1995年，受国务院学位委员会委托，陕西省学位办组织专家对我校应用数学硕士学位与研究生教育进行了评估，成绩为优秀。1996年，经国务院学位委员批准，我校应用数学专业获得了全国数学学科中唯一新增的博士学位点。至此，我校应用数学专业经十多年的发展，已形成一支科研实力较强、职称和学历较高、年龄结构台理、新生力量雄厚的科研、教学队伍。本专业紧密结台现代工程技术，有效地开展应用数学基础理论与实际应用研究，在理论与实际结合，理工结合、学科交叉等方面特色鲜明，优势突出，成绩显著。  相似文献   

2011年江苏高考物理试题第5题解法探骊     

田阳阳 《物理教师》2011,32(7):61-62

题目．（2011江苏高考物理试题第5题）如图1所示,水平面内有一平行金属导轨,导轨光滑且电阻不计．匀强磁场与导轨平面垂直．  相似文献   

大学英语课堂语篇提问的设计和实施原则     

饶梦华 《新疆广播电视大学学报》2011,(1)

课堂提问是大学英语教学的一个有效手段,有助于引导学生对于语篇的宏观把握。但是目前在大学英语课堂上,由于缺乏理论指导,教师对于课堂提问策略的使用还存在许多问题。本文从大学英语教学中对于语篇提问的设计和实施原则入手,探讨大学英语教学的提问策略,认为教师应在课前精心设计针对语篇各个部分的问题,包括针对语篇背景、语篇结构、语篇细节和语篇主旨的问题。在课堂教授中实施课堂提问时,教师应遵循问题形式多样、提问顺序由浅入深、问题实施因人制宜和积极反馈等原则。  相似文献