学生经验:激活历史课的灵丹妙药     

陆安 《历史教学》2007,(4):42-45

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课程改革：“真经”不能念歪     

陆安 《教书育人》2014,(2):4-6

弹指一挥间,基础教育课程改革转瞬之间已经走过了13年历程。回眸课改历程,感慨良多。作为第一批参加课改的38个国家级试验区之一,广大教师见证了13年课改的风风雨雨,收获了在追求教育理想的道路上砥砺奋进所带来的成长与成熟。对于教师来说,不会有哪一种教育改革会像课改那样如此地贴近自己、如此地具有脱胎换骨、涅槃重生般的力量,也不会有哪一种“头脑风暴”会像课改那样持续、持久地涤荡观念与行为,如此地在自己的职业生涯中书写浓墨重彩的一页华章。然而,13年过后,当我们再回首,重新凝视那一行行弯弯曲曲、深浅不一的课改足迹时,我们会发现,良莠不齐、鱼龙混杂或许是课改先天的属性,诸多不尽如人意之处,杂糅铺陈在课改之路上,警醒我们时刻不能忘怀拿起理性反思的锐利武器来审视、反思与矫正课改行为。也是,任何一种改革,都不可能一帆风顺、一蹴而就,千帆竞发只能是一种理想境界,从理想的呼唤到现实的落实,其间总有各种不确定性在作祟。最大限度地减少不确定性,其实也就是管控课改理想在实施中的“衰减”的速度与程度,让课改因了理性反思与科学调适而愈益贴近初衷,让课改在有效实施中插上腾飞的翅膀。  相似文献   

关于青岛地方报纸副刊流变及发展对策的思考     

陆安 《青岛教育学院学报》2014,(4):4-7

青岛地方报纸副刊发展经历了跌宕起伏的曲折过程。随着报业竞争的加剧,地方报纸副刊发展面临前所未有的挑战,部分已经沦落到被边缘化的尴尬境地。解决报纸副刊的发展困境,必须立足城市实际,张扬城市个性,发展城市文化。富有生命力的副刊有助于报纸走上可持续发展之路。  相似文献   

历史课岂能一味地做“加法”     

陆安 《当代教育科学》2009,(10)

历史课之所以在很多学生心目中形象不佳,不在于历史本身,而在于历史传递方式上出了问题。单向、线形、机械、僵化的教学,教师对所教内容缺乏内在的热情和理性的感悟,学生自然也就难以生发出个性化的思考了。剥离了理性元素的课堂,只剩下程序化、技术化的教学流程,到头来败坏的就是学生萌芽状态中的学习历史的兴趣和探究历史的欲望。套用"哀莫大  相似文献   

论新课程背景下的教师专业发展     

陆安 《黄冈师范学院学报》2009,29(5):106-108

课程改革中的教师要着力解决理念更新的问题;惟有在先进理念指导之下的教育教学行为,才能为学生的全面、可持续发展创造条件。课程改革使得教师的职业定位更加趋向于专业化、学习化,建设学习型的教师队伍,成为课程改革的必然要求。  相似文献   

文理分科不宜轻言废弃     

陆安 《湖北招生考试》2009,(24)

文理分科,在当前环境中有现实的合理性与可行性。造成综合素质偏低、创新能力不足、大师越来越少等危机的根源是多方面的,不能进行单一归因,试图通过文理不分科来解决这些问题,只能是一厢情愿。  相似文献   

学生经验：激活历史课的灵丹妙药     

陆安 《历史教学(高校版)》2007,(4):42-45

在信息多元化的今天,高中学生接受历史教育的渠道日益开放,课堂已经不是唯一的传播历史信息的渠道了。作为传统的历史教育载体,课堂正在遭受着越来越多的新型传播媒介的冲击和挑战。应对这种冲击和挑战的唯一办法,就是打破传统课堂的藩篱,让课堂走向开放,成为“海纳百川”的大舞台。  相似文献   

试论青岛特别高等专门学堂     

陆安 《青岛职业技术学院学报》2008,21(4)

在青岛近代史上,青岛特别高等专门学堂虽然打上了殖民烙印,但其以工科为主要特色的教育,培养了不少实用型人才。特别是塑造了一种独立自由的大学精神,对青岛近代城市的转型起到了一定的作用。  相似文献   

试论历史课程改革与历史教学改革     

陆安 《教学与管理》2001,(12):51-52

今年秋季开始，国家基础教育课程改革将在全国38个实验区启动。作为我国基础教育教学前所未有的改革，其意义非同寻常。新世纪之初，培养应对日趋激烈的国际竞争的合格人才势在必行，不大刀阔斧地改革弊端丛生的基础教育教学，我们的教育就难以步入高效益、高质量的快车道。这次改革不再像过去那样在维持课程体系不变的情况下，单纯改革课堂教学，而是采取先破后立的战略，即先打破旧的课程体系，然后依托新的课程体系，进行课堂教学改革。青岛市内4区有幸全部被教育部批准为国家基础教育课程改革实验区，作为历史教研员，笔者在此不揣浅陋，就历史课程改革与历史教学改革略述管见，以就教予同仁。  相似文献   

由"二战史"教学引发的思考     

陆安 《历史教学》2005,(4):49-51

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