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91.
"交响",实指乐团中不同管弦乐器演奏的由不同声音组构的和声。教学语言的"交响",是对课堂中教师语言美、学生语言美,美美与共的隐喻。反思传统思想品德课教学,只讲求教师教学语言的严谨之美、音韵之美,而淡化、疏远、漠视、消融学生的声音。教学不是讲演,如果课堂上唯有教师语言的展示,还能算美吗?答案是否定的。因为这种所谓的"美",是 相似文献
92.
崇尚美是人的天性。学生同样也希望在课堂上享受美的琼浆的滋润。他们希望感受美的形象,享受美的环境、美的语言。据此,小学德育课程应当在令人心旷神怡的审美场中实施,师生在一起有声有色地进行审美感知、审美理解、审美共鸣,有滋有味地体验和分享教与学的快乐和幸福,这无疑是人世间最动人的景观。 相似文献
93.
陈光全 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(16):84-88
主题活动是德育的基本呈现形态。怎样理解主题活动？如何提高主题活动教学的实效？这是本文所要探究的问题。
一、提升主题活动教学的基本路径
提升主题活动教学的实效性,要从大的方面谋划,但也不能淡化细节;教师既要用课程标准这把尺子为教学把关,又要从教学实践中磨砺出临场应变的智慧。具体地说, 相似文献
94.
六、设计教学语言——要分类设计,注重锻炼,携带情感语言是实施教学的利器。课时备课要特别抓好以下七种教学语言的设计。 (1)导语设计。要贴近学生,亲切自然,饱含情感,用最少的话语,最短的时间,以弥合师生间的距离以及学生与教材间的距离。例如《我的事业在中国》这课,教师出示教学挂图,指着图中的人物说:“这位是邓稼先,著名的物理学博士。新中国刚一诞生,他从海外回到祖国怀抱,为发展我国的核技术,谱写了辉煌的篇 相似文献
95.
思品课的不少课文表现了革命领袖、英雄模范、科学家、艺术家、运动员和少年儿童模范人物的美德和情操。苏霍姆林斯基曾指出:要让“鼓舞过多少代人的杰出人物形象进入到每一个少年和青年的理智和心灵”。这就启迪我们:作为实施德育主渠道的思品课,要特别注重道德人物范型的教学。 相似文献
96.
德育课程是引人求真、导人向善的课程。课改前学生对于思品课的学习,不自主、不自由,总感到精神受到禁锢、压抑,严重的甚至有一种心理窒息的感觉。教师日复一日地生硬灌输,从学生那里收获不到笑容,对课堂生活必然感到乏味、枯燥,有难以言说的困顿感和挫折感。显然,师生这种生理上、心理上的感受与入的幸福诉求,完全背道而驰。为了从根本上解决这个问题,德育课程必须精心营造、充分彰显教学的幸福性品质。 相似文献
97.
陈光全 《课程.教材.教法》1989,(11)
导入,是课堂教学的首要环节。 思想品德课的导入功能在于改善学生的心理准备状态,孕育明确的课题意识,并为学生学习新内容提供比较理想的学习氛围。 思想品德课与其他学科比较,在设计导入时更要注意以下特点: 导入的多端性。即可以从“知”的方面入手,或从情感的激发方面导入,或从“意”的方面开始,还可以从行为操练方面起步,等等。导入的多端性是由儿童品德形成具有多端性的特点所决定的,它要求教师针对儿童的年龄特点,分析不同类型教材的特点及其教学重点、难点,统筹谋划,设计出有特色、有魅 相似文献
98.
陈光全 《中学政治教学参考》2011,(6):46-48
德育新教材设计,重在吸引学生与之对话。鲁洁教授说：“教科书在儿童面前就好像是跟他进行对话的另一个人,它不是一个客观对象,一个与儿童不相关的‘他’,而更像是一个面对儿童说话的‘你’,这个‘你’是和儿童相对的,能够激起和它热忱交往的朋友、伙伴。”学生与德育教材文本对话如何实施？“对话”怎样才能获得最佳效益？基于策略层面的思考,“两者”对话,宜采用“追踪问题”“理解倾述”“反思内省”等三大基本策略。 相似文献
99.
20世纪即将过去,21世纪的曙光已经闪现。写好素质教育这篇大文章,既是时代赋予教育工作者的任务,又是人民的重托。思品课作为小学教育教学系统中的一门学科,在素质教育中应当勇于开拓,为促进学校素质教育整体目标的达成发挥积极作用。一、思品课实施素质教育理应走在前头思品课作为小学教育教学系统中的一门学科,是素质教育的承担者。按照学科的性质、特点,它在实施素质教育时,应从落实学生思想道德素质教育目标 相似文献
100.
品德与生活（社会）,是小学一门崭新的活动型综合课程。《品德与生活课程标准》强调：“本课程的呈现形态．主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。”课程改革已进行了几年．人们不禁问：“活动．以‘宠儿’身份进入课堂后,究竟带来了什么？” 相似文献