构建县（区）教育科研模式的思考与实践     

苑方贵  谭玉峰  张莲芝 《现代中小学教育》2001,1(4):49-55

随着教育改革的逐步深化，教育所面临的主要问题就是提高与发展。在提高和发展中，改革是主题。而发展和实施素质教育是主题中的主题。教育如何振兴?集中体现为一个改革的问题。而要改革，就必须研究。把教育改革和发展全面纳入科学研究的轨道，形成不间断的改革与创新的局面。而要达到这个理想的局面，就必须充分发挥县(区)教育科研所的力量。以达到和完成教育改革、教育实践、教育科学的发展任务，将这种潜在的因素。变成一种现实因索，以此，体现其自身价值。  相似文献   

高校教学档案建设应注意的三个方面     

支贵生 《兰台世界》2007,(5X):25-26

做好档案的收集工作、利用工作并以教学水平评估为契机，推进档案建设，是高校教学档案建设应注意的三个方面。  相似文献   

CIO如何烧好第一把火     

伊利贵 《信息系统工程》2007,(1):31-31

经过一番努力．你来到一个新环境，坐上了CIO的宝座．在进行了一番悄无声息的观察之后，你决定要做点什么来展示一下你的能力。然而，你应该做什么呢？怎么做呢？  相似文献   

秘书的办公室档案工作刍议     

支贵生 《兰台世界》2006,(4):52

档案工作是办公室工作的重要组成部分。在办公室工作中每天都要对各种公文请示、报告、会议记录等信息材料进行收集归类、处理,从而形成了办公室各种门类的档案材料。这些档案材料除了需要提供给领导决策参考及办公室在工作运行中利用外还需整理出有价值的档案材料,向档案部门移交归档,长期保存进行这一系列具体、细致的办公室档案工作,秘书都要承担主要角色。因此,秘书在处理日常繁杂的政务与事务的同时,如何正确认识和处理好办公室的档案工作,把握好自己在档案工作中的这一重要环节,显得极其重要。秘书的办公室档案工作要统筹安排,坚持积…  相似文献   

项目按计划完成并非"成功"     

伊利贵 《信息系统工程》2006,(10):18-18

在IT项目管理中有一个传统的衡量标准：如果一个项目能够在预期内按时完成．并且实现了所需的功能．那么该项目就是成功的。然而．弗吉尼亚大学McIntire商学院管理信息科学的研究生们通过对1999年以来57个企业的72个IT项目进行回顾和研究后认为．这种对IT项目成功的衡量标准并非准确。他们发现．一些所谓的成功项目（即满足对于成功IT项目有关时间、预算和功能方法的标准）最终仍然是失败的。  相似文献   

BP神经网络在企业技术创新风险评价中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈建新  资明贵  刘志龙 《科技管理研究》2007,27(10):88-91

本文首先分析了企业技术创新的风险因素,在此基础上设置了风险评价的指标体系。然后引入神经网络,提出了一个基于BP神经网络的风险评价模型,并结合实例论证了该模型在企业技术创新风险评价中的可行性。最后总结了BP神经网络在企业技术创新风险评价中的优越性。  相似文献   

关于做好远程开放教育实践教学的思考     

邵珠贵  邵晨光 《吉林广播电视大学学报》2011,(9):131-132

实践教学环节是现代远程开放教育教学过程的一个重要环节,如何根据基层电大开放教育的现实情况,总结探究搞好开放教育实践教学的思路和方法,是开放教育所面临的一个重要课题。根据几年来的研究和实践探索,本文就如何做好远程开放教育实践教学提出了一些自己的思考。  相似文献   

开发和利用"感动中国"年度人物课程资源的思考     

王开贵 《教育实践与研究》2011,(3)

小学<语文课程标准>强调课程资源的开发和利用.在众多语文课程资源开发和利用中.中央电视台"感动中国"年度人物评选活动中评选的人物具有时代性、现实性、典型性,集中地体现了中华民族奋发图强的伟大精神和探索创新的崇高品格,是对学生进行爱国主义、传统美德和时代精神教育最好的课程资源.尤其让学生学写颁奖词,时提高其习作能力和语文综合水平有很积极的作用.  相似文献   

交变电流中有效值与平均值的比较     

陈庭贵 《中小学教学研究》2005,(12):26-26

在解决交变电流的一些题目中，不少同学错误地认为电流的有效值就是平均值，交变电流的有效值是根据电流的热效应定义的，即如果交变电流通过电阻时产生的热量与某一直流电通过同一电阻在相同的时间内产生的热量相等，则该直流电的数值就是该交变电流的有效值。交变电流的平均值是指在某段时间内平均电流的大小。这是两个不同的物理量。  相似文献   

略论“教学做合一”中的“做”     

杨克贵 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1991,(4):427-433

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要组成部分。按照陶行知的说法,它“是生活现象之说明,即是教育现象之说明”,“是生活法,也是教育法”。它是生活教育理论的方法论。关于“教学做合一”的理论,学术界已有不少文章论述,但对其中的“做”,专论不多。而“教学做合一”的理论核心是“做”,只有“把‘做’字彻底的说明一番,然后其余的问题,便可迎刃而解了。”  相似文献