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教育政策城市偏向的要害，是在城乡两大利益集团的公共利益上丧失教育公平，使城乡教育差距加重，其教育不公平现象又成为新一轮教育政策出台的依据，造成教育政策城市偏向的恶性循环。教育政策的城市偏向集中表现在“漠视农村教育发展的现实需求；；在资源配置上，“城市教育事业国家办，农村教育事业农民办”，“怎么对城市教育有利，教育政策就怎么规定”。“农村人口接受义务教育的权益受到损害”，是教育政策城市偏向的最严重后果。从根本上纠正教育政策的城市偏向，是政府的行政责任，是政府的社会义务。 相似文献
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为了进一步推进农村教育改革实验,就必须对这一社会改革实验实施科学的管理,必须对实施目标、管理与评价这一完整系列进行系统探索。 (一)目标体系中的中介环节 农村教育改革实验作为一项有目的有组织有计划的社会活动,应该施之目标管理。即:将农村教育改革所期望的结果作为改革的总目标;所有参与这一改革实践的部门和人员都应从这一总目标出发,确定自己在一定时期内应达到的目标及其应完成的工作;各级领导都应以总目标作为自己管理工作的出发点与归宿。 相似文献
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笔者最近对如东县教师进修学校首届幼师职业班学生作了一次心理调查。这届幼师职业班直接从农村中学毕业生中招生,经过考试择优录取。县教师进修学校与各乡政府签订合同,由学校代培一年,学生乡来乡去,做幼儿教师。44名学生均是未婚女性,年龄最小的16岁,最大的24岁,平均18岁。文化程度,初中毕业的22人,高中毕业12人。其中 相似文献
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在１９８５年教育体制改革起步时，中小学校长感叹最多的是自己“责任不小、权力不大”，校长既无人事权，又无经济分配权，关注的是能否“分享权力”；而今天困难的却是能否去“分享权力”。一个没有能力承担责任的人是不可能充分享有权力的。 １５年来，我国校长的权力有了以下变化：（１）有了较多的实权。在实施校长负责制、学校结构工资制、教师聘任制、岗位责任制的学校，校长管理权的分量明显增大了。尤其在引进什么人才，招收“借读生”、“议价生”，让哪些教师外出进修、出席学术会等问题上，校长真正感受到了权力的尊严。（２）… 相似文献
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不同地区教育共同发展战略研究的思路 总被引：1，自引：0，他引：1
今天,我国教育发展战略研究已从“量的增长的研究”过渡到“质的优化研究”;从针对现实的“教育对策研究”发展到面向未来的“战略决策研究”。在实施“教育现代化工程”与“教育促小康工程”之时,针对不同地区教育发展不平衡现象,已经提出不同地区教育共同发展的总体... 相似文献
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为确保农村学生发展质量的生存底线、安全底线与培养目标,必须建立农村义务教育质量预警机制.本文分析了农村义务教育质量预警机制由目标定向、过程有序、准确反应、快速应对四个机制组成;其对象与监控指标包括学生发展状态的预警、学生发展质量的预警、学校教育不良因素的预警、社区环境不良因素的预警、社会突发事件时的预警.概述了农村义务教育质量预警机制的组织机构、预警信息网络的建立与"临界点"观测点的运行机制. 相似文献
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为优质教育正名替素质教育解困 总被引：1，自引：0，他引：1
文章针对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中一些值得商榷的概念和观点,指出：第一,《纲要》提优质教育很好,但只关注＂优质教育资源＂不行,因为优质教育的逻辑起点是＂教育权利与教育公平＂,优质教育质量目标是＂人人享受教育权利与保证教育全过程公平＂和人人成为＂负责公民＂;优质教育的目标人口应为全部受教育者尤其是受高等教育者;第二,＂素质教育＂的原有概念及其实施没有与时俱进;将教育的均衡发展＂剥离于＂推进素质教育之外是＂推进素质教育＂困难的主要原因。 相似文献
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在1985年教育体制改革起步时，中小学校长感叹最多的是自己“责任不小、权力不大”，校长既无人事权，又无经济分配权，关注的是能否“分享权力”；而今天困难的却是能否去“分享权力”。一个没有能力承担责任的人是不可能充分享有权力的。 相似文献
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基础教育课程结构中的矛盾陈敬朴南京师范大学一、课程理论的发展从根本上动摇了课程结构学校教育结构的核心是课程结构。教育目标落实为学校培养目标后，是通过课程设置转化为操作过程的；任何教育改革方案最终是通过课程改革才逐步逼近改革目标的。基础教育课程结构关系... 相似文献
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