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新冠肺炎疫情背景下,在线心理健康教育成为防护师生、家长心理健康的重要途径,发挥了有效的教育功能。在广东省中山市教育和体育局、中山市中小学心理健康教育研究与指导中心的引领下,中山市发挥名师、骨干教师的力量,在实践中形成了影响广泛、良性循环的“心理健康在线教育生态圈”,使教师的教研与学习者的学习同步发展,为疫情心理防护乃至公共卫生事件背景下的中小学心理防护体系创建提供了新模式、新方法,具有较强的实用性、创新性。 相似文献
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在新课标背景下,要真正改变学生的学习方式,使“自主、合作、探究”取得实效,首先要营造良好的课堂氛围。本文试从“转变教师角色,营造民主氛围”、“创设生活情境,营造真切氛围”、“创新课堂提问,营造成功氛围”、“巧评学生答问,营造激励氛围”四个方面来论述语文课堂氛围的营造。 相似文献
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陈晓新 《中小学心理健康教育》2013,(17):7-9
同一性的形成是青少年期最主要的发展课题．目前在这个关键期内，占据他们大部分时间的是繁重的学业任务。反观现实，过度的学业竞争正以一股异化的力量影响着青少年作为一个“完整的人”的发展。它必然不利于青少年同一性的形成，其消极影响体现在客观的自我概念认同、自我的内在独立性形成，以及连续的积极自我投入三个方面。 相似文献
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以2112名普通高中学生家长为调查对象,采用自编问卷"家长参与学生发展指导调查问卷(高中版)",调查家长参与学生发展指导工作的现状。结果发现:(1)家长参与学生发展指导的意愿强烈,但行动不足。(2)家长的生活和学业发展指导效能较高,生涯指导效能最低;对学业发展指导的需求度最高,其次是生涯发展指导,需求生活指导的家长不足10%。(3)在学业、生涯和生活指导上,家长对学习意义指导、生涯规划意识指导以及生活态度指导的需求最高。(4)不同年级、学校类型家长的指导能力和需求存在差异,在学业、生涯和生活方面各有侧重。基于调查结果,提出对策与建议:(1)提升家长的学生发展指导能力,引导家长从"参与者"向"指导者"转变。(2)匹配学生的个性发展需求,引导家长为学生提供真正有效的支持。(3)平衡学生发展指导的内容,引导家长建立起生涯发展的意识。 相似文献
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以3625名普通高中生为调查对象,采用"普通高中生发展指导调查问卷(学生)"评估学生发展指导现状和需求。结果显示:(1)学生发展指导的现状与需求存在显著的差异,供需严重不匹配。(2)在指导的内容上,生涯指导现状的得分最低,需求最高;在指导的层次上,行为指导最为薄弱,而需求较为强烈;在指导功能上,学生发展指导聚焦在矫治功能上,预防功能的指导明显不足。(3)学生发展指导的需求和现状群体差异显著,女生对于发展指导的需求更高;高二学生的现状和需求均较低;重点学校在所有维度上的指导现状得分均显著高于非重点学校,但需求得分均显著低于非重点学校。基于调查结果,提出对策与建议:(1)关注生涯发展,平衡就业指导和升学指导。(2)协同多方力量,加强师资培育和资源整合。(3)把握学生差异,有针对性地实施发展指导。 相似文献
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与儿童群体不同,成人的认知、能力差异对个体学习的影响趋于减弱,而其人格因素所起的作用却更显突出。在成人学习研究方面,自我概念作为个体人格发展的核心已成为成人教育研究者重点关注的对象。成人个体成熟的自我概念,意味着他们具有深入自我的觉察、趋向一致的自我认同和积极的调控能力,而这些特质对调动成人内在的学习动机、提升学习效能和促成学习目标实现,发挥着积极的促进作用。 相似文献
17.
陈晓新 《中小学心理健康教育》2014,(5):1-1
假如某天,有个小孩问你：“在长大前,就是要每天念书、背课文、解数学题,将来才会有出息吗？”望着他清澈的眼神,你会怎么回答？可能你会毫不犹豫地回答：“现在不好好学习,将来怎么考大学,找到体面的工作？”或者你强抑内心的冲动说：“不一定,但如果不上学,不读好书,多半只能像砌墙工一样做苦力。”如果他继续追问：“可是,砌墙是一件有趣的事情啊。”这时,他得到的回答十有八九是“没出息！”这样,为了避免以后的人生变得悲惨,他只能战战兢兢地重新拎起沉重的书包。 相似文献
18.
陈晓新 《河北大学成人教育学院学报》2012,(2):37-40
在成人学习领域,自我导向学习理论富有强大的生命力。回顾国外几十年来丰硕的研究成果,自我导向学习的研究可以归结为基于学习过程、个体特性和情境中多维度融合三大取向。鉴于不同的内容体系和方法论基础,它们从不同的视角揭露了自我导向学习的本质。由于不同取向的研究有各自的价值和局限性,因此,客观审视并有机整合不同的研究取向,成为自我导向学习研究的发展趋势。 相似文献
19.
成人处于特定的生命阶段,日趋成熟是其心理发展的主要特征。基于个体发展心理学的分析框架,推动成人学习的内在动因是人格的成熟与发展的需要。这种人格发展动力体现在:成人个体追逐生活目标、探索开放性的成熟和追寻自我的存在感和价值感。它们调节个体的认知、情感和行为过程,即通达对自我的深入认知、解决矛盾和重构积极的体验与促进自我控制和反思成长,从而影响他们的学习活动。 相似文献
20.
陈晓新 《中小学心理健康教育》2017,(13)
以高中生为研究对象,利用《自恋人格问卷》和《SCL-90症状自评量表》,考察了自恋人格与心理健康的关系.结果显示:(1)高中生自恋程度高于平均水平,显性自恋人格得分高于隐性自恋人格,主要表现在自我羡慕和权欲上;(2)高中生自恋人格存在显著的性别差异,男生的显性自恋人格和隐性自恋人格得分均高于女生;(3)高中生自恋人格在总体上不存在显著学科差异;在自我钦羡维度上,文科生的得分高于理科生;(4)高中生显性自恋人格和隐性自恋人格均与心理异常存在不同程度的显著正相关.但是,显性自恋人格中的优越感具有一定的适应性特征. 相似文献