新课程背景下"教师评价"应特别关照的几个问题   总被引：1，自引：1，他引：0  

陈玉华 《现代教育科学》2008,(5)

有怎样的教师评价必然就会有怎样的学生评价。为了有效落实“全人教育”的理念,积极应对新课改,必须富有成效地改变目前教师评价的现状。因此。当前基础教育阶段的教师评价应重点抓好五个方面的工作：一是教师评价指标体系的科学性问题;二是教师评价的专业化问题;三是教师评价文化的选择问题;四是教师评价的人文关怀问题;五是教师课堂教学评价重点的转移问题。  相似文献   

教育沙龙:教师心目中的教研     

陈玉华 《学校管理》2007,(6)

教育沙龙是我校教师最感兴趣,也是最有实效的教研活动形式。有教师说:"一个个感人肺腑的教育故事、一个个观点鲜明的教育理论、一个个生动鲜活的教育实例",带给我们"一次次心灵的震撼、一次次思想的碰撞、一次次丰厚的收益。"教育沙龙正成为促进我校教师专业发展、业务成长、事业成功的一个重要阵地。  相似文献   

西化误区:老舍的关注和忧虑     

陈玉华 《现代企业文化》2008,(6)

从少年到成年是老舍思想阅历及人生观逐渐成熟的关键阶段.老舍的关注和忧虑是深层的,是我们进行文化改造过程中所不应忽视的.  相似文献   

引导学生课堂“争论”     

陈玉华 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):32-33

<正>马克思说:"真理是由争论确立的。"社会在发展,时代在前进,新事物,新观点也层出不穷,孰是孰非,通过争论往往更能泾渭分明,"争论"的基础是不同观点之间的交锋,它必然引发学生独立思考,促进学生对教材的理解和认识,培养学生逻辑思维,有效地锻炼学生的语言表达能力。参与争论的学生注意力高度集中  相似文献   

谈谈班主任工作的"细、勤、爱"     

陈玉华 《新课程导学(上)》2011,(27)

  相似文献   

现代职业教育内涵发展的技术路线     

陈玉华 《当代电大》2012,(6)

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。这既是我国职业教育改革发展的总体目标要求,也是对职业教育改革发展做出的总体规划和战略部署。为此,现代职业教育改革发展,必须转变办学思路,改革办学模式,创新人才培养。  相似文献   

素质教育在家校冲突中的困境与对策     

陈玉华 《机械职业教育》2012,(6):62-64

家校冲突已经严重影响素质教育实施的效果。本文通过对家校冲突中素质教育面临的困境分析,提出实施素质教育必须转变家校合作观念、拓展家校合作内容和方法、建立家校合作信任支持系统,从而形成素质教育中的家校合力。  相似文献   

设疑、释疑、质疑——初中生物课堂初探     

陈玉华 《中学生物学》2012,28(5):43-44

古人说:"学起于思,思源于疑",认为质疑是学生进行各种学习活动的起点.笔者尝试采用"教师设疑——学生探疑——学生解疑——学生质疑——师生释疑"的教学. 下面就这种课堂的几个教学环节作一介绍. 1教师设疑——教师设置课堂问题 "设疑"是教师根据所授内容和儿童好奇心强的心理特点,以期一开始就紧紧抓住学生的注意力.这一环节是教师在备课中完成的.  相似文献   

浅析高校隐性德育中的榜样教育法     

陈玉华 《现代教育科学》2012,(11):170-173

榜样教育法在隐性德育中的运用是指把德育内容潜隐在榜样人物身上,使受教育者在潜移默化的感染中自觉地学习并实践榜样人物身上的道德品质。榜样教育法运用于隐性德育中可以收到显性教育意想不到的效果。科学、合理地运用榜样教育法,就要求我们分别从榜样资源建设、榜样内容选择、榜样学习实施及教育过程中应该注意的问题等方面来综合考虑,以期收到良好的德育效果。  相似文献   

初中地理教学改革     

陈玉华 《读与写:教育教学刊》2013,(21)

目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动括泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。这种情况必须要改变,那么如何进行初中地理教学改革呢？
　　1．千方百计激发学生的学习兴趣
　　对于初中生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课,不喜欢地理教师,那么,怎么会喜欢＂地理＂？怎么能学好＂地理＂？所以,在初中地理教育教学活动中,更要做到＂动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒＂,＂以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融＂,努力创设一个轻松、和谐、舒畅的师生关系,才能使师生共同处于无拘无束的＂自由地呼吸＂这种亲切的地理教学氛围中。因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂,需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中,教师精湛、诙谐、幽默的语言,可亲可敬的教态,机敏的教学机智,都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中阶段,＂愉快＂仍然是学生乐于学习的动力之一。  相似文献