我的课堂我作主     

靖丽娜 《学生之友(小学版)》2010,(17):66-66

培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。我觉得好的教育方法就是关心与呵护学生,努力打开他们的心扉,用宽容的心去倾听他们的心声,慢慢地托起他们走向成功的彼岸。  相似文献   

省级农民报发行的现状与思考     

李金球  秦罕强 《新闻前哨》2005,(11):75-76

省级农民报(农村版),是目前唯一面向“三农”发行的综合性报纸,且非常受乡村干部和农民喜爱。在目前公费订阅越来越难的情况下,如何进一步扩大农民报的发行量,是各省农民报面临的共同问题。  相似文献   

步出档案鉴定实践的困惑     

富靖萍 《黑龙江档案》2006,(1):38

档案鉴定由于缺少符合需要和客观具体的原则、方法和标准,存在着许多主观性和很大程度的随意性。用一些狭隘的片面的甚至是过时的经验指导市场经济条件下广泛的、日渐深入的档案鉴定实践,必然感到不  相似文献   

变迁与适应：陕南龙舟钩沉与现代化反思*     

李〓靖  倪依克  刘文沃  吕仙利 《广州体育学院学报》2020,(5):57-60

以史学研究中通常采用的钩沉与还原的多重叙史路径,对当代陕南龙舟的现代化脉络进行挖掘与整理,目的是通过对区域民族传统体育个案研究,考察在现代化进程中民族传统体育面临的问题,在分析陕南龙舟非遗管理、经济推动、旅游开发“三位一体”保护模式的基础上,提出当代民族传统体育文化的多元发展途径。  相似文献   

教师专业发展的主体障碍分析     

甘金球  王芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(7):147-149

教师专业发展是一个动态复杂的过程,影响因素有多种。但不容忽视的是:教师自身的一些因素才是阻碍其发展的根本。本文从能力陷阱、缺乏系统思考、活动过度、组织内部分裂、扩散失效、舍本逐末、成规及职业倦怠八个方面对教师专业发展的主体阻碍进行了具体分析。  相似文献   

新农村 新战略 新农报——对涉农报刊出路的探寻     

李金球  柯冬林 《新闻前哨》2006,(7):17-18

中央提出建设新农村战略后，“三农”真正成为人们关注的热点。面对这一历史性的机遇，一度陷入存亡边缘的涉农媒体似乎迎来了新的曙光。涉农媒体如何抓住这一千载难逢的机会，重现辉煌？  相似文献   

高强度间歇运动和中等强度持续运动对抑制功能影响的元分析     

刘运洲  李亚靖  杨勇涛 《首都体育学院学报》2024,(1):105-116

目的：使用元分析方法探讨高强度间歇运动（HIIT）对抑制功能的影响及其影响因素,以及与中等强度持续运动（MICT）相比的效果差异,为不同锻炼人群选择合适的锻炼方式提供依据。方法：依据PRISMA原则,在国内外的一些检索平台检索相关文献,检索时间为2010年1月1日—2022年8月30日。运用软件“Stata 15.0”和软件“Review Manager 5.3”进行效应量分析。结果：1)HIIT能够显著提高运动者的抑制功能,为中等效应量。2)HIIT能够显著提高10～24岁人群的抑制功能,而对25岁以上人群的抑制功能未见显著影响;90%～100%最大心率运动强度的HIIT能够显著提高运动者的抑制功能,且合并效应量较大,70%～90%最大心率运动强度的HIIT能够显著提高运动者的抑制功能;10～30 min和30～60 min的HIIT均能显著提高运动者的抑制功能;功率自行车、篮球、爬楼梯等方式的HIIT能显著提高运动者的抑制功能,跑步机上跑步的HIIT对运动者的抑制功能未见显著影响;HIIT结束30 min后仍对运动者的抑制功能有积极影响。3)HIIT与MICT对抑制功能的影响未见显...  相似文献   

再议把学习的主动权还给孩子     

朱靖 《教育艺术》2014,(4):72+71

  相似文献   

国外特殊教育教师专业化对我国特教师资培养的启示     

张靖 《绥化学院学报》2014,(4):28-30

美、俄等国在特殊教育教师培养方面有其先进的经验和做法,如政府的直接管辖、对从业标准的明确规定、专门法律法规的出台等,文章在借鉴美、俄等国外先进经验和做法的基础上,对我国在特殊教育师资培养方面提出相关建议,如立法、制定“国家标准”、确定资格证书制度、加强国际合作等。  相似文献   

如何提高生物课堂教学效率     

梅金球 《青少年日记》2014,(4)

正一、精心备课1、从学生角度出发。新课标提倡我们以人为本。我们必须先分析学生的情况,从学生的实际出发,采取相应的措施,才能更有成效。高中生抽象思维在慢慢形成,但仍未完善。所以在备课时,最好制作课件,找些有趣的或与生活相关的图片、视频作为一节课的导入,以形象的例子激发学生的兴趣,从而为后面抽象思维做出很好的铺垫。而且这样的导入既形象直观,摒弃了传统教学的枯燥,又节省了引导学生进入学习状态的时间(通常只需2—5分钟),为后面提供了充分的学习探究时间。  相似文献