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中华民族是一个非常重视人格塑造的民族．“德行”的高低一直是衡量一个人价值的最重要的标准．纵观我国教育发展史，人格塑造一直在教育中，特别是在语文教育中处于极高的地位，这可以说是我国语文教育的一大特色．但是，如果我们能透过现象，深入到问题的实质，就会发现这样一个事实：我国的人格教育一直被片面的功利化思想所左右，绝非完整、健全的人格教育，这种畸形的教育阻碍着语文教改的深入发展．严重影响着学生身心的健康发展．人格塑造在我们语文教育中一脉相承，源远流长．在几千年漫长的封建社会里，德育一直是最重要的教育内容… 相似文献
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韩向东 《中国小学语文教学论坛》1996,(9)
魏书生,作为一位年轻的语文教育改革家,近年来在中国教育界引起轰动,被赞誉为“中国的苏霍姆林斯基”,这表明了两位教育家的教育思想具有许多相通和不谋而合之处。同时,魏书生的教育思想又以其独特的个性而自成一家。研究两者教育思想的异同,对语文教改具有重要价值。本文就命题作文这一侧面。比较分析两位教育家作文教学思想的共性和个性。 相似文献
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根据作文能力形成的规律进行作文教学改革,是魏书生作文教改获得成功的主要原因。如前文所述,作文能力是一种综合性的心智效应,魏书生立足素质教育,为学生作文奠基治本,才使学生作文在肥沃的土壤中生长。同样,魏书生认为提高作文能力,课堂专门性作文训练不是唯一的途径,“当代学生广阔的生活时空,21世纪人才显露才华的广阔天地,打开了魏书生作文教学改革的思路。”他开始探索如何使作文与学生生活接壤, 相似文献
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韩向东 《中学语文(读写新空间)》1999,(7)
记叙文作为中小学语文教学的最基本、最重要的文体,它的六要素几乎尽人皆知,居首位的时间要素是记叙文教学中的重要内容。然而,有些语文教师对时间要素包括哪些内容,其系统之间关系如何都不大清楚。下面我们具体探究一下时间要素系统所包括的内容:时序形态、时速处理和时态表述。一、时序形态时间永远是流动的,记叙文中的时间也不例外。时间流动具有连续性和阶段性,于是便有了时序。文章中的时序与生活中的时序不同。生活时序由先向后流动,这是常序,记叙文的时序以生活时序为基础,但 相似文献
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语新课改倡导“自主、探讨、合作”的学习方式，人们在没有真正把握其精髓的情况下，便开始了轰轰烈烈的改革。尤其是合作学习，许多教师对于它的内涵、理论基础及其与传统学习方式的本质区别了解甚少，仅局限于对“合作”的字面上的肤浅理解。理解上的毫厘之差必然导致实践中的谬之千里。可以说，合作学习离语教学仍十分遥远。 相似文献
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什么样的语文课算是好课？这是新课改中语文教师最关注的问题,也是语文课改理念落实于教学实际的关键所在。现实中存在的许多问题促使我们不能不反思,那些打着课改旗号的所谓“好课”真的符合课改理念吗？“好课”一定是“反传统”的吗？那些刻意运作的语文课到底离新课标还有多远？近几年,笔者研究了上百节语文教改课,发现“好课”的评价标准存在着诸多误区。本文仅就评课中的—些标准问题进行追问。 相似文献
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人素质的低下是语教育的最大问题，而提高人素质的关键在于学教育。受片面功利化思想的影响，我国学教育在教育目的、教材、阐释系统、教育方法和教育评价等方面都存在着功利化倾向，给教育和社会带来了一些隐患。学教育要走出误区，必须破除功利化思想，弘扬人精神。 相似文献
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学校德育系统是由两个子系统构成的:一是显形德育,即以育德为主要目的,有计划有系统专门开设的德育课程、开展的德育活动;一是隐形德育,即在非专门性德育课程和活动中随机释放的育德效应.学校德育的效率如何,关键就在两者能否同步运行,相互配合. 相似文献
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语文德育的学科个性——提高语文德育实效的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
学校德育系统是由两个子系统构成的:一是显形德育,即以育德为主要目的,有计划有系统专门开设的德育课程、开展的德育活动;一是隐形德育,即在非专门性德育课程和活动中随机释放的育德效应。学校德育的效率如何,关键就在两者能否同步运行,相互配合。在隐形德育中,语文学科占有举足轻重的地位。语文教学占中小学教学总课时三分之一左右;语文学习的外延与生活的外延相等;语文学科蕴含着极丰厚、极感人、极宽泛的育德因素。这三方面优势都是其他学科所无可比拟的。因此。我们必须科学地认识和准确地把握语文德育的个性,以提高语文德育的实效。一… 相似文献