优质阅读,品味表达之美     

顾丽 《小学语文教学》2023,(18):19-21

<正>一、“文学阅读与创意表达学习任务群”的内涵阐释“文学阅读”旨在指导学生通过作品中的常识、文学联系和自我想象,实现对于学生自身语文能力的提升,特别是找到一个符合自己的阅读方式和表达方式,最终拥有个人文学阅读表达经验;了解文学阅读的基本特点,评估和评价文学作品的特点,提高艺术品位;在进行阅读的时候,学生可以跟随阅读视角认识自然和社会,建立对于自己更加适合的表达方式,并且最终模仿创造自己的文学作品。  相似文献   

深度学习视野下的高三文言文复习策略初探     

顾丽 《语文世界(高中版)》2023,(10):46-47

<正>文言文阅读一直是高三语文复习的重点。从常见实虚词积累到固定结构、文化常识识记,从断句、特殊句式辨析到短文内容的分析概括,高三老师使尽浑身解数,想从中找寻突破口,使其成为试卷得分的关键。然而,一番“狂轰滥炸”、方法用尽后却收效甚微,甚至有同学对文言文阅读生出畏惧之心,见之色变。什么样的复习策略才是有效的？本文基于“深度学习”的理念提出几点粗浅的看法。“深度学习”指在教学中学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的、有意义的学习过程。  相似文献   

公路桥梁施工中的质量控制分析     

顾丽 《科技风》2018,(16)

随着我国各地区社会经济水平的普遍提升和不断发展,在基础设施建设方面也在逐步完善,其中公路桥梁施工建设是我国基础设施建设中的关键性内容。本文从公路桥梁施工材料管理有待加强、施工人员整体素质参差不齐以及施工监督管理工作不到位三个方面进行分析研究,并对公路桥梁施工质量控制优化措施提出参考意见,希望能为我国公路桥梁建设的发展做出贡献。  相似文献   

浅谈在语文教学中培养学生理解能力的方法     

顾丽 《小学教学参考》2023,(28):72-74

理解能力是语言运用能力和审美创造能力的基础。培养学生的理解能力是语文教学的重要目标。在阅读教学中，教师可以从抓住关键词、关注文本情感、聚焦文本表达三方面入手，培养学生的理解能力，为学生语文核心素养的形成奠定基础。  相似文献