陶行知“生活教育”理论的哲学思想     

饶子群 《江西教育学院学报》1991,(3)

伟大的人民教育家陶行知的生活教育理论:“生活即教育”,“社会即学校”,“行是知之知,知是行之成”,“教学做合一”是陶先生教育思想的精髓。其理论体系本质上属于马克思主义、毛泽东思想范畴,其理论基础,闪烁着辩证唯物主义思想的光辉。一、唯物主义的能动反映论  相似文献   

邹澂宇:想当警察的男孩     

饶淑芳 《小学生之友(智力探索版)》2005,(4)

这是上饶市的街头。在红绿灯交替闪烁的十字路口,一个身穿交警制服的少年正认真地执行任务。你看他有模有样,时而吹哨,时而搀扶……忙得不亦乐乎。当我表示要采访他的时候,他只是点头笑着,随着他朴实无华的言谈,我走进了一个少年豪迈、丰富的爱心世界。  相似文献   

用科学发展观审视高校办学理念     

王国炎  饶国宾 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(23)

高等教育实现了从精英教育向大众教育的跨越,满足了广大人民群众接受高等教育的要求。同时,高等教育改革发展中也出现了一些新情况和新问题,其中有一定代表性的问题是当前高等教育领域存在的急功近利的功利主义价值观、发展观和政绩观以及由此而产生的功利化、庸俗化倾向。为此,必须树立和落实科学发展观,克服高校办学过程中的功利化、庸俗化倾向。  相似文献   

两个橘子使我想起……     

王翠菊 《教书育人》2003,(12):44-44

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有关数学教育的几个基本观点     

饶汉昌 《课程.教材.教法》1996,(10)

有关数学教育的几个基本观点人民教育出版社饶汉昌我国数学教育的成绩是有目共睹的。在这面向新世纪之际，为使我国的数学教育质量再上一个新的台阶，回过头来总结、反思一下我们这些年来所走过的道路，特别是清理一下左右我们工作的一些基本数学观念，以树立具有时代特色...  相似文献   

新编高中数学第三册简介     

余元庆  方明一  饶汉昌  曾宪源  鲍珑  蔡上鹤 《四川教育》1979,(3)

全日制十年制学校高中课本《数学》第三册(征求意见本)将在今秋出版发行。有些省市准备今秋在高中二年级试用;另有一些省市仍用当地编写的过渡教材,但也已着手准备用这册教材进行师资培训和教学研究。在本册油印本征求意见的过程中,各地教材编写单位、教育学院和广大教师反映,这一册的内容是必要的,但份量较重,难度较大,迫切希望采取一些辅助性的措施,帮  相似文献   

惊慌·惊愕     

饶建中 《阅读与鉴赏》2005,(Z2)

这是一堂语文课。课文是一篇微型小说。微型小说里写的是在某堂语文课里,学生们发现语文老师讲课中出现了错误,但都不敢作声,只是惊慌地望着老师,最后还是一位大胆的学生勇敢地提出来了。讲台上的语文老师绘声绘色地朗读完这篇微型小说后,他记起在师范学院读书时,语文老师着重强调,给学生分析课文首先要抓住文中的关键句子,关键句子中又要抓住最准确的字词。于是他滔滔不绝地讲述这篇微型小说在描写学生知道老师有错却不敢言的心理状况时,作者为什么要用“惊慌”而不能用其他的词,比如“惊愕”。他说:“这篇微型小说的一个重要特点是作者造…  相似文献   

认真贯彻十五大精神进一步加强民族团结     

喜饶尼玛 《高校理论战线》1997,(11)

党的十五大明确提出：中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南。这充分反映了全党和全国各族人民的意愿，表达了全国人民的心声。中国的实践表明，没有邓小平理论的指引，就不可能取得今天的成就。西藏自治区的变化也充分说明了这一点。我是一个藏族翻身农奴的后代，对家乡的建设和发展自然十分关注，这些年来我清楚地看到了西藏是怎样一步步走过来，取得今天的辉煌成就的。早在两年前，西藏经济的增长速度就超过了全国平均水平，1996年国民生产总值达到64．76亿元，比1991年翻了一番，人民的收入稳步增长，…  相似文献   

关于高中生物学研究性学习的几点思考     

饶友生  宋显群 《教育学术月刊》2004,(11):39-41

2004年国家教育部,全日制普通高级中学课程计划.试验修订稿."首次把,研究性学习,课程规定为我国基础教育课程体系的重要组成部分.并且明确指出..所谓'研究性学习(课程是指学生在教师的指导下.根据各自的兴趣)爱好)条件.选择不同的研究课题.独立自主地开展研究工作.从而培养创新  相似文献   

课堂教学纵横谈     

饶浩德 《职教论坛》1995,(1)

提高课堂教学质量、实际上是教师如何把教材内容向纵、横两个方向深入及扩展的探索。无纵则浅,不系统;无横则谈不上知识的广博及其应用。 纵,即对教学大纲的实施。教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学文件,它规定学科知识的范围、深度及其结构,教学的进度和教法上的基本要求。教师不仅要熟悉教学大纲,而且还要遵守教学大纲,要根据教材的阶段性和单元性,以及学生的实际情况编制教学进程计划,设计重点、难点,从而形成一个由浅入深,由近至远、由简到繁、由易到难的一环套一环的知识系列化、科学化的锁链。这根锁链是学生攀登知识高峰的扶手,掌握技能的阶梯,纵向深入,就是对教学大纲的深化。 各门知识都有其相互的联系,要深化教学大纲,就得认真备课,要把课各好,先得了解学生的基本状况,根据学生实际列举与课程内容有关的知识,以加大课堂知识容量,采取巧妙的辅助手段来加深学生对所学知识的理解,并利用多种形式培养学生运用知识的能力,如果就教材讲知识,讲课一定很枯燥,学生必然感到乏味。教师在写教案的时候,如能围绕所讲  相似文献