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一、自主性阅读 ,读通课文在教学过程中 ,无论是知识的获得 ,还是智力的开发 ;无论是情感的培养 ,还是品德的形成 ,都必须通过学生的自主性学习来实现 ,教师无法代替学生读书 ,也无法代替学生思考。因此 ,教师要把学习的主动权交给学生 ,真正从学生的学习出发 ,为学生自主性阅读创造条件。1.创设教学语境 ,激发自主阅读上课伊始 ,我首先播放动画 ,随着音乐 ,富有童趣的雨点形象闪亮登场 ,并配有阿姨那声情并茂的朗读。接着教师激情导入 :“一声春雷 ,天上下了一场春雨 ,可爱的小雨点从空中飘落下来。那么 ,学习《雨点》这首小诗 ,你想学会什… 相似文献
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马建明 《教学月刊(小学版)》2003,(3):2-4
一、从阅读的性质来看 ,应统一“应用为本”与“精神为本”《语文课程标准》指出 :“工具性与人文性的统一 ,是语文课程的基本特点。”回顾我们的阅读教学 ,多年来对此认识一直是极端的 ,坚持以“实际应用”为本 ,无视人的精神存在。随之而产生了支离破碎的阅读分析 ,人为地将课文支解成字、词、句、段 ,一味地进行语法、写法的指导 ,结果十几年下来 ,字没有写好 ,书没有读好 ,说起话来语无伦次 ,写起文章来胡编乱造。当然 ,教师也没有忘记在阅读教学的最后 ,对学生再来一个思想教育 :“学习了这篇课文 ,你受到了什么教育 ?”认为这就是阅读… 相似文献
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马建明 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
设计意图根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议“:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设与生活实际相似的交际情境,努力在教学中实现口语交际的双向互动,增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。教学目标指导学生在与对方的交谈中把话说清楚、说明白,同时还要引导学生注意谈吐举止的得体,正确使用礼貌用语,培养学生的文明行为习惯。教学过程一、创设情境,感知交际内容1.课前,老师走进教室,要把“每天一句格言”的内容贴在黑板上,可是忘记带胶水了。老师用手指着一个小… 相似文献
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以网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用,对于深化基础教育改革,提高教学质量具有重要的作用,而且将会带来教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革.因此,我们要探索将先进的教学思想与信息技术相结合的教学形式,建立让学生发挥自主性、创造性的学习环境,有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能,这正是教育面向未来必须思考的问题. 相似文献
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【主持人语】不少作者给我们来信,说他们勤于写稿,却苦于投稿命中率很低,让主持人给他们出出主意。我想,就“教法创新”这个版块来说,如果我们给它撰稿时注意以下几点,也许会少走很多弯路。1.突出“课标”提出的“自主、合作、探究的学习方式”,而且不能是换汤不换药“贴标签”式的标榜,而是内容和形式的有机统一。今年本刊第七期的《例谈研究性学习———<揠苗助长>教学设计》在引导学生探究学习方面就写得很好,它大大地激发了学生探究知识的兴趣,体现了学生自主学习的精神,把一篇大家认为已经没有多少文章可做的传统教材翻出了新意。各位不妨一读,相信会有所启发。2.新,永远占便宜,老是炒旧饭谁会感兴趣?人教版那些新选进教材的课文,由于缺乏相应的参考资料,教师们特别希望得到有关它们的教学设计。如果你撰写有关新教材的教学论文,成功率定会有所提高。3.如果你选择写传统教材的教学设计,我想,应当选择那些相对平淡、缺乏特色的课文来写。为什么?比如,《田忌赛马》这篇传统课文很有特点,逻辑性强,课好教,文章好做,多年来不知有多少人拿它做文章,你要突破前人的成果难度可想而知了。你不如找些难啃的“硬骨头”啃啃,反而容易出彩。像《伏尔加河上的纤夫》极少有来稿,虽然我们以它写教学设计难度大一些 相似文献
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马建明 《教学月刊(小学版)》2005,(1):43-44
一天,读四年级的女儿兴致勃勃地跑到我的面前,说他们年级搞了一次作文竞赛,要求写一件令人难忘的事情,她把写好的作文递给我,请我指导一下。我打开作文本———吃烧烤暑假的一个晚上,爸爸说,他有一篇文章发表了,刚寄来了稿费,应该好好庆祝一下,要带我们到外面好好地吃上一顿,我听了甭提有多高兴啦!我们在外面转了很长时间,也没转到一家令人满意的饭店,爸爸介绍了许多饭店,妈妈都说不行,不是说这家太脏了,就是嫌那家太热了。这时,爸爸说:“一个同事告诉我,有一家韩国烧烤,味道很好,怎么样?”我们齐说:“好!”到了这家韩国烧烤,我把头向饭店里… 相似文献
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一、复习导入,回顾文本师:这节课,我们继续学习《姥姥的剪纸》。通过上节课的学习,姥姥的剪纸给你留下的初步印象是什么?用一个词说一说。生:惟妙惟肖;生动形象;栩栩如生……师:文中有一个字高度凝练地把大家的意思都概括进去了,是哪个字?生:神。师:是的,好一个"神"字!(板书:神)二、研读课文,体会姥姥剪纸技艺之"神"师:课文哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺真"神"呢?是怎么写的?用了哪些特别的词语?用了什么方法来表现的呢?请默读课文1耀6自然段,画一画,圈一圈,可以写一写自己的体会和发现。(生自学) 相似文献
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《找秋天》是苏教版国标本二年级上册第2单元综合性学习的内容,是集观察、思维、表达与绘画等为一体的语文综合性学习。那么,如何进行“语文综合性学习”的教学呢?这是大家正在探索的一个课题。马建明老师在江苏省教材培训会上借班上课,尝试实践了师生与“秋天”一同收获的历程。一、亲近自然,寻找秋天师:课前,我们走出教室,到大自然中去寻找秋天的脚步。谁愿意把自己找到的秋天讲给大家听一听?生:我找到的秋天有红色的果子,大家都知道是苹果,这个黄色的呢芽是梨。我把屋顶涂成这样的颜色,因为红色的是秋天的高梁,橙色的是秋天的菊花,黄色的… 相似文献
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设计思路李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。前两句正面叙事,后两句即物起兴,变无形的情谊为生动的形象,空灵而有余味,自然而又情真。这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文,学生根据古诗的内容动用自己的生活体验,想象李白与汪伦依依惜别的场景,透过字里行间品味诗人的情感,学生写出的习作定会别有情趣。导写过程一、进入诗境,品味诵读1.同学们,你们一定积累了很多的古诗文,能吟诵一首你最欣赏的古诗吗?能谈谈你最崇拜的诗人吗?2.有崇拜李白的吗?能吟诵几首他的诗吗?据说李白有一首诗是因… 相似文献