让学生学会解答说理题     

高永新 《江苏教育》1985,(5)

对于初中教材中的说理题,老师、学生都感到“头痛”。学生怕做,是因为说不清理,甚至无从说起;老师怕批改,是因为学生的回答不得要领,逻辑混乱,语句不通,批改费时。但是,说理题却又是不可少的,它可以帮助学生学会运用已学物理知识解释物理现象,尤其可以训练学生的逻辑思维能力与文字表达能力,这是计算题所无法代替的。新编初中物理教材中说理题数目也有明显增加。那么,如何让学生学会说理,完成说理题作业呢?这里,我们介绍两位老师的经验,供大家参考。  相似文献   

夜读     

熊鹏高 《中文自修》1994,(11)

斗室.台灯洒下柔辉.哲忘一日的奔波劳顿。把市井喧嚣关在窗外.展开书页我投入尽情的采拗。与巨匠交谈.和大师并俄市场潮矛.国际风云.哲人春语.诗家丽句.奔未眼底.沁入心脾·片吸苦养·陶冶性灵·镶吸,“口书卷散发的油妾香·一股幸福的热流从心底涌起……夜读@熊鹏高~~  相似文献   

幸福生活的创造与教育创新     

高阿莉 《河南教育》2003,(1)

作为中共十六大代表，我有幸亲耳聆听了江泽民同志的报告，不仅备受鼓舞，而且也引发了我的诸多感受与思考。江泽民同志在十六大报告的结束语中这样讲道：“全党同志和全国各族人民，紧密团结在党中央周围，万众一心，奋发图万众一心，奋发图强，把中国特色社会主义事业不断推向前进，共同创造我们的幸福生活和美好未来。”讲到“幸福生活”“美好未来”两词语时，江泽民同志充满激情的语气和神态，始终镌刻在我的心中。用“创造我们的幸福生活和美好未来”作为报告的结尾，我认为的确是人文气息浓厚，意义重大，不同凡响。众所周知，追求幸…  相似文献   

宋诗中的牧童形象和意象     

马悦  高长山 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2020,(5):149-156

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基于实验探究发展学生化学核心素养的教学设计——以“铁及其化合物”高三复习课为例     

高佳玉  张援  王伟群 《化学教学》2020,(10):56-60

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教师应避免的消极性体态行为     

密士武  高牧原  高文侠 《教育艺术》2001,(1):35

教师在日常的教育教学工作中,总要伴随着各种各样的体态行为,这些体态行为有的有助于提高教育教学效果,而有一些则有碍于正常教学活动的开展,或者有损教师形象。笔者通过考察、总结,发现下面所述体态行为教师应尽量避免。①触摸鼻子。教师在课堂上或与学生谈话时,有时会用手指在鼻子底下轻轻触摸几下,动作一般较迅速。这一动作的出现不太普遍。据国外体态语研究者分析,人在撒谎时会不由自主地捂嘴,这是潜意识里阻止谎言出口的反映,随着年龄的增长,这个动作便演变得更隐蔽而微妙,甚至只触摸几下鼻子。另有一种观点认为,人在撒谎时会引起鼻内…  相似文献   

基于B/S模式的电厂实时信息系统   总被引：3，自引：0，他引：3  

徐治皋  高正平  司风琪 《东南大学学报》2002,18(1):80-83

本介绍了望亭发电厂统升级改造后实时信息系统的系统结构和工作原理，阐明基于B／S模式实时系统的现实方法和功能特点，现场投用的情况表明该系统具有良好的可靠性，兼容性和扩展性。  相似文献   

异形词阐要     

高更生 《山东教育》2002,(11):22-23

教育部、国家语委2001年12月28日正式发布了《第一批异形词整理表》（下简称《异形词表》）。关于异形词的性质、类型、整理的必要性、如何正确对待《异形词表》等问题有必要加以说明。  相似文献   

浅谈英语词汇教学     

高宝华 《职业教育研究》2001,(11)

词汇教学的重要性词汇是语言的三大要素之一，是语言的基础材料，也是语言表达的主要承担者。英国语言学家D．AWilkins说：“没有语法不能传达很多东西，而没有词汇则不能传达任何东西。”一般来说，词汇量和语言水平有密切的关系，语言水平高的人都有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。词汇量的大小直接影响语言能力，即运用语言进行交际的能力。我们都有这样的经验，一篇文章中如果生词过多，即便是只有三五个关键性的生词，也会使阅读理解的连贯性受到影响，使读者的情绪受到挫伤，从而失去阅读兴趣。可见，词汇…  相似文献   

评价一定会扼杀创造力吗？——谈教师评价与学生创造力的发展     

蒋小丰  高晓清 《教育情报参考》2006,(8):47-48

创造力和动机的研究已证实，某些评价实践会对相关动机与信念产生强烈的影响，而这又会破坏学生创造力的表现。如果这是一个事实，哪些评价实践会扼杀学生的创造力？教师又该做些什么以保证对学生进行评价时有助于发展学生的创造力呢？  相似文献