渗透融贯整合 优化教学探精     

高明忠 《中国小学语文教学论坛》1991,(8)

在整个教和学、语言与思维训练,听说读写动态流程中,如何将导引和学生“主体性”,充分发挥最佳契合起来,融贯于最有效的提高听说读写能力,形成“自读”、“自能”效应,这是教学过程优化、活化的精髓,就此我着重抓了三个方面的优化整合.(一)抓语脉、文脉、思路的整个融贯.不管是阅读还是写作教学,不管教材整体和单元、单篇教学,我把教与学设计的最佳契合点,主要放在体现教材特色的语脉、文脉、思路、语言思维整体融合的“聚光点”上,以此为结穴点、切入口,提挈全篇,增强语言、思维整体训练的密度、力度、实度、效度,和语言运用及思维的灵活性反应.使读写整体活化、内化,尽可能快的转化为  相似文献   

论艺术的通感及其表达效应     

高明忠 《语文教学与研究》1986,(9)

在审美艺术感受里,各种感觉的彼此联系、互相沟通,即所谓通感,是修辞学和文学艺术的奇异花朵。作为一个象马克思说的“以全面方式”来感受生活的“整体的  相似文献