审美场的建构策略     

高茜 《福建基础教育研究》2015,(1):47-48

语文课堂审美场的内涵指的是在语文课堂教学过程中,处于同一时空的师生个体生命美以及教学文本美、师生关系美、教学艺术美、课堂教学情境美等审美元素之间形成的相吸相引、相融相汇、同构共振的语文课堂教学审美时空。审美化课堂建构的策略主要包括:是否疏通各审美元素间的流变通道,实现审美场共鸣;增强审美场张力,实现师生生命美的建构和文本内容的再创造;把握审美场流变节奏,建构和谐佳境。  相似文献   

基于洪灾的山区公路水毁及防治     

胡凤燕  高茜 《大观周刊》2013,(6):95-95

山洪灾害往往对局部地区造成毁灭性破坏,造成的严重的人员伤亡和财产损。由此而引发的公路水毁是世界各国共同存在的普遍问题,是对公路建筑物危害极大的自然灾害。文中阐述了基于洪灾的山区公路水毁灾害的类型、原因,并从工程和非工程两方面提出相应的防治对策,仅供此类灾害提供参考。  相似文献   

民法课教学中的案例教学法之研究     

高茜 《贺州学院学报》2003,19(2):47-48

本文结合法律教学实践 ,探讨了案例教学法的重要作用及具体运用之方法。案例教学法因其符合理论联系实际的教学原则 ,符合培养应用型人才的教学目标 ,无疑是一种较为科学的教学方法  相似文献   

论表见代理的性质和法律效果     

高茜 《贺州学院学报》2004,20(2):31-34

对于表见代理性质上属于无权代理还是有权代理 ,以及表见代理的法律效果 ,学术上一直有分歧。笔者通过对代理权性质的分析 ,通过比较法的分析 ,通过对我国法律上有关表见代理的规则的实证分析 ,认为表见代理性质上属于有权代理 ,表见代理行为直接在被代理人和相对人之间生效 ,相对人不得主张无权代理的法律后果  相似文献   

从合作学习到学习合作:当下课堂合作的实践完善     

高茜 《教育理论与实践》2021,41(4):61-64

长期以来,课堂合作的实践直接以合作学习为主,这样的课堂合作实践明显存在一些问题.如合作过程不够流畅,合作实践容易出现偏差等.从根本上来说,现实课堂合作的诸多问题基本上都和学生合作素养能力不足有关.因此,要推进课堂合作学习,首先要让学生学习合作,这是课堂合作实践完善的必要选择.结合合作学习和学习合作的本质差距,课堂合作的实践调整可以通过明确学生合作能力培养目标、深刻反思现实课堂合作实践,以及调整课堂合作评价标准来共同推进.  相似文献   

核心素养理念指导下的小学语文命题策略     

高茜  贾婷 《小学语文教师》2023,(3):56-58

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对小学语文命题提出要求:以核心素养为考查目标,通过识字写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,全面考查学生核心素养的发展水平。当下小学语文教学测评试卷,主要有积累和运用、阅读理解、习作表达三个板块,大多属于一般性的常规题,侧重考查学生的机械记忆,很难考查学生解决问题的能力。如何科学地命题,创设有趣新颖、内涵丰富的情境,让学生在真实情境中展现解决问题的能力,是一线教学测评亟须解决的难题。  相似文献