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很多人认为课题研究是假大空,事实怎样呢？大部分情况下课题研究做得都不太扎实。究其原因是我们对课题研究的认识有误区。其一是动机不纯。不是为了研究而去申报课题,而是为了评定职称有课题材料才去申报。其二是受大环境影响。从部分专家到多数一线教师,都认为课题研究有了论文就能结题,胡乱编些材料就能过关,这个大环境直接影响到课题研究的实施开展。其三是不知道如何开展研究。申报、批复时很多教师都会下功夫从网上找一些材料拼凑一下,等到批复下来就会束之高阁一段时间。然后是写开题报告时会紧张一晚上,再然后就是混混沌沌地过两年,等到教科室通知结题或中期验收了,才补一补材料。结题时想办法弄几篇论文,最后顺利拿到一张结题证书。到底如何进行课题的中期研究呢？很多主持过课题的老师都不清楚。 相似文献
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学校为提高教学质量、管理水平、校园环境、办学水平等相关指标,往往会采取量化考核的方法来调动广大教师的积极性。所谓的量化考核,即学校根据本校的实际情况,创造性地制定出考核量表,组织人员进行考核评分,并把考核评分作为衡量教师业务水平的管理方法。 相似文献
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学校为提高教学质量、管理水平、校园环境、办学水平等相关指标,往往会采取量化考核的方法来调动广大教师的积极性.所谓的量化考核,即学校根据本校的实际情况,创造性地制定出考核量表,组织人员进行考核评分,并把考核评分作为衡量教师业务水平的管理方法. 相似文献
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教育学上有一个第十名现象,该现象揭示学习成绩处于第十名左右的学生在以后的工作中,成就远远超过那些成绩处于前几名的尖子生。教育专家分析这一现象后认为:处于第十名左右的学生更注重自己兴趣爱好的培养,更好地发展了综合素质,在以后更能适应社会。 相似文献