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论我国高等职业技术教育的区域性 总被引：10，自引：0，他引：10
本文通过剖析当前我国高职教育的基本状况及其发展方向,阐述高等职业技术教育区域性研究的依据。提出,发展区域性高职教育应以与产业结构相适应的人力资源结构、区域现代化所要求的高等教育普及程度、建设学习化社区的实际需要和国际高职教育发展经验为依据,进行全国和各省、市、自治区为单位的高职教育网络性布局和投资,逐步建立区域性高职教育体系。并就如何发展区域性高职教育提出若干建议。 相似文献
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德国高等工程教育模式改革的特点及其启示 总被引：4，自引：0，他引：4
传统的德国高等工程教育模式独具特色,但在其不断的改革中呈现出的以追求工程师的质量为本、经过大众化的讨论而决策、严谨又不失国际化的灵活应变和用法律规范及促进改革实施等特点,对目前我国高等工程教育的改革不无启示。 相似文献
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基于知识管理的校企合作关系共建 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,企业面临人力资源合理配置和在职员工的培训与提高等问题,高职院校面临实用型人才培养的问题。企业培训与高职教育的相通性在于,在知识管理层面上开展有效合作,通过一种渠道,把知识更快、更好地加载到人这一载体上,解决好知识的复制、传递、发展和更新问题。基于知识管理的校企合作,强调共享知识库和软硬件资源,并建立长期合作关系。 相似文献
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黄亚妮 《深圳职业技术学院学报》2014,(2):66-70
介绍了美国社区学院的主要特征,特别是近年来的一些新的特点,在今天对我们认真吸收国外经验,为我国高职教育改革与发展提供一些参考. 相似文献
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在我国当前"高等教育大众化"的趋势下,高等教育特别是高等职业教育中的人才需求标准,到底是注重学历要求,还是注重资格建设,已成为高教研究中的一个热门话题.本文拟从分析美国高教人才标准发展的历程人手,对学历和资格的对立统一关系发表一管之见. 相似文献
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新世纪教育改革与发展的理念依据—终身教育 总被引：2，自引：0，他引：2
本以终身教育思想的产生，构成等为对象，论述了终身教育理念的出现是“教育自我超越”的产物，以其为依据而形成的终身教育体系包含正规教育，非正规教育和非正式教育三大类型，并在此基础上，笔提出了这三大类型教育在新世纪改革与发展的思路。 相似文献
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开放课堂学习是研究性学习的一种形式，对于提高教学质量和学习效率具有很大作用，在世界范围内受到了广泛的重视，已经成为一种新的学校学习的文化理念。它强调学生的学习积极性和独立性，以培养学生独立学习能力为目标。使学生在面对外界环境和不同事物时，能够不受一定程式的束缚，而 相似文献
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论我国高等职业技术教育的价值定位 总被引：5，自引：0，他引：5
一、问题的提出一直以来,无论从实践层次,还是从科学研究层次上,对高职教育改革发展的探讨,大都集中在一些具体问题的总结上,例如,高职教育的发展规模问题、高职教育的办学体制和投入问题、高职教育的办学模式和教学模式问题、高职教育的人才适应性问题、高职教育的法规建设问题等等。然而这些探讨的结论和措施往往带有时限性,究其原因,在于我们的探究尚缺乏哲学高度。本文拟从哲学意义层面对高职教育的目标定位做一初步探讨,以抛砖引玉。众所周知,教育是人类的一种基本实践活动,高职教育亦不例外。如果要回答“如何发展高职教育”的问题,必… 相似文献
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论高职院校学生的评价与考核 总被引：20，自引：0，他引：20
高职生的评价与考核已成为目前制约我国高职教育发展的瓶颈之一。不能简单地对应学历与资格并重的社会砝码而仅用学科成绩和证书等级来评价高职生，而要在以高职教育的终极培养目标为最根本评价标准的基础上，实现评价与考核手段和标准的多元化，强调高职生的实际应用能力，切实达到高职生“低进高出”和高职教育健康发展的目标。 相似文献