全文获取类型
| 收费全文 | 272篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 209篇 |
| 科学研究 | 36篇 |
| 体育 | 5篇 |
| 综合类 | 7篇 |
| 信息传播 | 17篇 |
出版年
| 2023年 | 4篇 |
| 2022年 | 3篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2020年 | 2篇 |
| 2019年 | 6篇 |
| 2018年 | 2篇 |
| 2017年 | 2篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 5篇 |
| 2014年 | 20篇 |
| 2013年 | 17篇 |
| 2012年 | 10篇 |
| 2011年 | 15篇 |
| 2010年 | 13篇 |
| 2009年 | 20篇 |
| 2008年 | 18篇 |
| 2007年 | 22篇 |
| 2006年 | 12篇 |
| 2005年 | 16篇 |
| 2004年 | 8篇 |
| 2003年 | 9篇 |
| 2002年 | 21篇 |
| 2001年 | 14篇 |
| 2000年 | 5篇 |
| 1999年 | 6篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 8篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1993年 | 2篇 |
| 1991年 | 1篇 |
排序方式： 共有274条查询结果，搜索用时 93 毫秒
81.
现代社会对现代中小学的教育决策水平和决策合理性提出了很高的要求。本文从中小学管理中决策的内容和类型、中小学管理中决策的合理性的涵义以及决策方法等问题入手，尝试把“合理性”的概念作为一种观点和考察依据，对如何促进中小学的教育决策的合理性进行探讨，并力图提出一个分析框架。 相似文献
82.
教育管理学科体系:概念、分类与整合 总被引：1，自引：0，他引：1
黄崴 《华南师范大学学报(社会科学版)》2004,5(5):119-124,148
教育管理学科体系是指教育管理概念、原理和方法的结构化。我国的教育管理学科体系可以分为要素体系、经验体系、板块体系、职能体系、工作体系、系统体系和综合体系等若干类别。概括这些体系所包含的内容，我们可以把教育管理学科体系整合为教育管理基础、教育组织管理、教育资源管理、教育管理过程和教育管理环境等部分。 相似文献
83.
引领社会发展:全球网络化时代大学的使命 总被引：2，自引：0，他引：2
全球网络化使大学从神圣走向世俗,从精英走向大众,从象牙之塔走进社会。虽然全球网络化减弱了大学的基本职能,但大学的创新本质不仅没有改变,还得到了加强。在全球网络化时代,大学必须承担起引领社会发展的神圣使命,扮演好科学知识创新者、创新人才培养者、新知识成果转化者和社会价值维护者的角色。 相似文献
84.
余芳 《岳阳职业技术学院学报》2006,21(4):46-47,55
礼仪是人际交往的润滑剂，在形成良好的人际关系，促进国际交流，推动社会进步等方面发挥着极其重要的作用。规范、恰当的礼仪服务是高质量的旅游服务的前提和基础。礼仪教育是培养学生职业素质、礼仪服务技能的主要手段。如何进行恰当的礼仪教育，培养高素质的旅游人才是当前旅游管理专业急需探讨的问题。 相似文献
85.
余芳 《大连教育学院学报》2021,(1):44-45
对英语学科核心素养的内涵和重要性以及如何在实际教学中进行培养做了深入探讨,为初中英语教师基于核心素养理念的教学提供有效参考,帮助初中学生不断提升自己的英语素养和各方面综合能力。 相似文献
86.
信息不对称理论在图书馆读者服务中的表现 总被引：5，自引：0，他引：5
解析了信息不对称原理，列举了信息不对称现象在图书馆中的种种表现，提出了抑制信息不对称现象的若干策略和方法。 相似文献
87.
本文从青年教师的视角出发,对在教学中碰到的“如何使用教科书”、“如何实现一专多能”、“什么才是教师的水平”、“如何将青年教师的‘劣势’变为‘优势”’等问题进行了论述,提出：青年教师应该学会用自己的方式演绎教科书的内容;应该身体力行指导学生实践“一专多能”;应该学会“深入浅出”地进行教学,应该学会将自己的“劣势”转化为“优势”,扬长补短,力争成为名副其实的教书育人的教师。 相似文献
88.
余芳 《大连教育学院学报》2008,24(2):35-35
身势语是英语课堂教学的重要组成部分。它能辅助有声语言、优化课堂教学从而提高教学质量。教师在课堂上使用身势语应遵循适度、自然、协调的原则。 相似文献
89.
专家与教师的合作是课程改革顺利实施的关键.在课程改革过程中,由于专家的主导地位和不同专家理念上的不一致,以及教师对稳定生活的追求和所面临的竞争压力等原因使得专家与教师之间难以展开积极有效的合作.本文提出了专家与教师的两种合作策略,即根据"对话文化行动理论",构建专家与教师的合作文化;根据课程改革的规律,重新审视专家与教师的合作关系. 相似文献
90.