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31.
一、有机物结构中的数量关系1.有机物分子中的价键数规律:碳(IVA族)原子形成4个价键,形式有-C-,-C=或-C≡;氮(VA族)原子形成3个价键(除-NO2中的N外),即N≡,-N=或-N-;氧、硫(VIA族)原子一般满足2个价键,O≡或-O-;卤素(VIIA族)原子一般形成1个价键,即-X;氢原子形成1个价键。2.不饱和度“赘”的计算。①CnHm的不饱和度:赘=(2n+2-m)/2;②CnHmOw的不饱和度:赘=(2n+2-m)/2(即O的介入不引起赘的变化);③CnHmNw的不饱和度:可把N看作C,但比C少结合1个H,如C2H5O2N,赘=(2×3+1-5)/2=1或将分子式变式为C2H5O2(CH),则赘=(2×3+2-6)/2=… 相似文献
32.
逻辑思维是一种确定的前后一贯的有条有理有根有据的思维。培养学生的初步逻辑思维能力,是小学数学教学的重要目标,是小学数学素质教育的重要内容。当前,逻辑思维能力培养是教学的一个薄弱环节,例如,学生在解 相似文献
33.
黄爱华,著名小学数学特级教师。近些年,他辛勤耕耘,勇于探索,在小学数学教学领域取得了丰硕的成果。“听黄爱华老师的课是一种享受,做黄爱华老师的学生是一种幸福。”这是所有听过黄老师作课的人发自内心的“同声合唱”。北京师范大学资深教授、中国教育学会小学数学教学专业委员会原副理事长周玉仁老师更是赞叹道:“以其深厚的教学功底、灵活精湛的教学方法、较强的教学组织能力,创设了充满情趣的课堂氛围,使学生们在愉快中得到发展,在发展中获得愉快,显示出他独特的教学风格。”黄爱华老师是怎样一步一步走向成功的?他独特的教学风格是怎样形成的?也许从他娓娓道来的成才之路以及本专辑的其他几篇文章中我们能够悟出点什么…… 相似文献
34.
随着职业教育的发展,以行动为导向的项目化教学受到国内职业教育青睐,对于强调职业技能的高职类文秘专业来说,要探讨项目化教学改革,应该从以下三方面进行:专业课程体系项目化;专业核心课程项目化;实训实践课程项目化。 相似文献
35.
我国现有行政公文写作教材的编写大多受2000年《国家行政机关公文格式》的影响和约束,存在部分概念缺失、用于计算机的公文制作标准模糊等问题,以致教师教不得法,学生学不得要领,无法满足办公自动化时代公文撰写、印发、处理等工作的需要。根据计算机操作的要求和人类的认知规律,例举了行政公文格式表述中的种种缺陷,提出了行政公文教材编写的相关建议及措施。 相似文献
36.
一个人只有把树林看作一个统一的整体时,他才能对每一棵树形成较完整的表象.著名教育家苏霍姆林斯基指出:"应当这样来安排教学过程,使得高年级学生能从整体上分析完整的课题,去思考一些较重大的带有探索性的问题."这个"整体上""重大的""带有探索性的"问题就是我们所说的"大问题".那么大问题从哪里来?如何提炼大问题?下面,结合工作室近日研讨的"圆柱体的表面积"的教学来谈谈我们在这方面的尝试.
教学片段
(课前,教师让学生做了三件事:(1)自己动手制作一个圆柱;(2)写出制作的步骤;(3)记录制作过程中的发现.课在学生操作的基础上展开)
师:昨天我们布置了三件事,那我们一件一件来讨论.首先请同学们把自己做的圆柱扬一扬,小组内的同学互相看一看,交流一下你是怎么做的,做的过程中有什么发现. 相似文献
37.
本科教学工作水平评估在我国历经几年的发展,其特点可以概括为:评估机构专门化、评估程序规范化、评估人员专业化、评估指标科学化和评估结论公开化。但作为一种带有行政主导性质的行为,其效果仍取决于高等学校的积极配合和评估工作本身的不断改进。具体言之,高校应克服评估过程中的防卫心理、侥幸心理、攀比心理和懈怠心理,评估工作本身也应尽可能社会化和精深化。 相似文献
38.
学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。在数学教学实践中 ,要善于交给学生思维的主动权 ,让学生在教师精心设计的问题情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造 ,真正参与到一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习活动中。一、创设情境激发起思维的动机爱因斯坦曾经说过 :“教育应该使提供的东西 ,让学生作为一种宝贵的礼物来享受 ,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中 ,应巧妙地创设问题情境 ,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感… 相似文献
39.
袁彪黄爱华 《成都航空职业技术学院学报》2020,(3):67-69
本文通过对新冠疫情下通用航空装备的维护维修现今存在的一些问题的研究、分析,希望能促进地方的通航应急联动机制的建设,启动战时操作程序和通航应急快速维修方法,建立多渠道全时效保障程序,并推动应急联动技术保障和可持续发展策略研究。同时,建议通过补充通航力量,增强紧急情况下我国抗风险和救援的能力,以提高救援效率。 相似文献
40.
〔教学内容〕苏教版课程标准数学教科书一年级下册48～49页的例题,第49～50页“想想做做”的题。〔教材简析〕在学习本课新内容前,学生已经学习过两数与一位数相加(不进位)的内容。有了这个础,学生探索进位加法的计算方法时,就可以动原有的知识经验,将探索不进位加法的思路法迁移到新知识中来。本课有两个内容,一个“和是整十数”,另一个是“和是非整十数”。例以小朋友摆画片为题材,创设一个有趣的生活景,促进学生去探究,使学生自己动手,通过“一摆、算一算”的办法,解决进位加法的计算。探究过程中,提倡算法多样化,鼓励用不同的法算出答案… 相似文献