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一、中学精致管理的概念 精致学校管理与其他形式的学校管理之间的差别在于 “精致”,精致二字具有与学校管理主要的基本属性紧密结合 的自然含义:精致二字既是形容词,构成精致学校管理时,从 作为定语角度上讲,形成了学校管理的一种精致境界,从而 指明了学校管理的方向。精致二字也是动词,可作谓语,从谓 语角度上讲,精致学校管理表明了学校管理精致化的过程 性、渐进性。精致学校管理概念的结构如图所示: 相似文献
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课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。课程专家张华认为＂课程不等于教材,它是教材、学生、教师、环境四方面相互作用的‘完整文化＇＂。依据这个观点,校长的课程领导力应表现为： 相似文献
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新教材使用已整整4年了,我们对该教材从暑期培训中的感知,到摸索中感知、并有了如今浑然的理解。在教学过程中,学生感受到了极大的压力,老师们感受到了新的困惑与挑战,但我们也无悔于默默的探索。 相似文献
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黄爱娟 《新课程导学(上)》2014,(3)
校本教研是基于新课程改革下产生的一个新型概念,也是教师转变教学观念的重要渠道之一,校本教研即为了学校教学质量的提升开展的各类活动,学习共同体是基于同一区域,由不同教师组成的分享知识与技能的团体,随着高中英语新课改的推进,校本专业学习共同体的构建也受到了相关专家学者的重视,本文主要分析高中英语新课改校本专业学习共同体的构建方式。 相似文献