煤矿监察监管岗位"六位一体"安全生产管理机制研究     

闫振国  王延平  黄玉鑫 《技术与创新管理》2021,42(5):595-600

为将煤矿安全生产管理关口再度前移,遏制煤矿安全生产风险与事故隐患的发生,强化对煤矿生产一线的安全管理,提出煤矿"六位一体"安全生产管理系统,将煤矿安全生产一线最为重要的六个管理岗位进行"捆绑式"管理.概述了煤矿安全生产管理现状,提出煤矿目前存在安全管理关口不够前沿,监察监管"宽松软",一线管理人员专业素质较低,风险意识薄弱,煤矿安全管理机制不够完善等问题;从遏制煤矿安全生产存在的风险与事故隐患、营造良好的煤矿生产环境及煤矿安全生产稳步发展三方面论证了该管理机制建设的必要性,以抓基础、抓基层、抓现场、抓落实为目标;明确了煤矿"六位一体"安全生产管理机制中六个一线岗位日常管理的具体内容,构建了六岗协同处理机制,并通过建立"六位一体"安全生产管理系统以月度量化考评方式对六个岗位工作成果进行考核,从而调动工作积极性.通过该机制的建立全面提升了煤矿安全生产管理水平,进一步完善了煤矿安全生产管理体制,从而保障煤矿高效稳步发展.  相似文献   

巧解一道竞赛题     

胡芳举 《初中数学教与学》2014,(2):38-38,29

题目若D是等边三角形ABC的内心,点E、F分别在AC、BC边上,且满足CD=√3,LDEF=60°,记ΔDEF的周长为l,则l的取值范围是一该题一段时间引起了许多数学爱好者的关注与讨论,但至今未见一个正确完整的解法．本文试给出该题的一个巧解．  相似文献   

浅析如何开展幼儿园晨间体育区域活动     

黄玉娇  李红兵  朱亚君 《教育导刊》2014,(4):86-87

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开展语言实践,建构语言重组的平台     

黄玉平 《小学教学参考》2014,(10):48-48

《义务教育语文课程标准》的修改集中指向于语言文字的学习与运用,突出了语言文字在语文教学中的地位。因此,我们提出,语文教学要重在培养学生对语言的敏感力,对语言的控制力,重点突出＂语言重组＂。语言重组是常用的培养学生语言的策略之一,主要是让学生通过语言的重新组合、合理搭配、形式变化来表达自己的理解和认识,提升阅读能力。如何进行语言重组教学呢？我们认为,开展形式多样的语言实践活动显得尤为重要。  相似文献   

挖掘隐含信息 巧解科学试题     

黄玉燕 《理科考试研究》2014,(2)

正《初中科学新课程标准》中指出:在科学课程中,学生将通过科学探究等方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,初步理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新意识和实践能力.因此,本《标准》强调培养学生进行科学探究所需要的能力,增进对科学探究的理解.具体包括的内容之一:发展收集信息和处理信息的能力,理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义.多年的教学生涯促使我从学生的角度去看待问题,并发现  相似文献   

环境问题现状研究及思考——从南宁市看环境信访问题及对策     

黄玉丽  李腊梅 《南宁职业技术学院学报》2014,(1):39-42

随着南宁市创城工作的深入推进和市民对居住环境要求的逐步提高,城市环境不断美化,但因相关法律法规严重滞后、城市功能区规划不完善和监管工作的部分缺失等,导致环境信访问题日益突出,必须研究对策,以免影响和谐宜居南宁的构建。  相似文献   

新形势下电力企业后勤人员——思想政治工作的思考     

黄玉添 《现代企业教育》2014,(6):52-53

电力后勤服务是电力企业安全生产和经营活动的重要保障。电力体制改革不断深入,对电力后勤服务带来新的变化,也提出更高要求。本文通过分析电力后勤员工思想状态,提出进一步提高思想政治工作的针对性和有效性,促进电力企业后勤工作全面健康发展,并做了深入思考和论述。  相似文献   

论道德体验对高校思想政治理论课道德教育的价值功能     

黄玉桃 《辽宁科技学院学报》2014,(2):58-61

在文化多元的今天,高校思想政治教育道德规范灌输的弊端日益凸显,传统的以＂知性论＂为约束性的道德教育,导致主客体二元对立,知行脱节,而道德体验作为主体置身其中的教育参与行为,是道德从理论认识转化为自觉行为的中介,促使道德教育返本开新,对提高高校思想政治教育的德性品质具有重要的价值意义。  相似文献   

架起知识连接的桥梁等待思维火花的迸发——“工程问题”教学案例分析     

黄玉凤 《小学教学(数学版)》2014,(11):38-39

案例一、教师开门见山直接出示课题：工程问题师：看到这个题目你能想到什么？生：修路、架桥、盖房子等。师：在这些工程问题中涉及了哪几种数量？你知道它们之间的关系吗？（出示：一条路长300米,每天修20米,多少天可以修完）师：这道问题中涉及的数量关系是什么？二、从已有知识出发,引出新知,引发学生的思考1.出示：一条公路长300米,甲队单独修要15天完成,乙队单独修要10天完成。两队合修要几天完成？学生独立完成,教师总结公式：工作总量÷效率和=合作时间。  相似文献   

物理课堂“分组讨论,相互解疑”教学实践尝试     

黄玉举 《中学教学参考》2014,(14):52-53

<正>《义务教育物理课程标准(2011版)》中指出:在义务教育物理课程中,实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。对学生在"交流合作"环节中的科学探究能力的基本要求主要体现在以下几个方面:有准确表达自己观点的意识;能表述探究的问题、过程和结果;能听取别人的意见,调整自己的方案;能坚持原则,又尊重他人,有团队意识;了解交流与合作在科学探究中的意义。"学生分组讨论,相互解疑"是合作学习的核心组成部分,物理教学中我们应重视"学生分组讨论,  相似文献