论艺术自律与社会功利     

马立新 《洛阳师范学院学报》2006,25(4):170-172

自有"艺术"这个概念诞生以来,艺术自律与社会功利这两个问题总是纠缠在一起的.艺术的社会功利一般可以从两方面来理解,或者说艺术的社会功利有两种表现形式,即:一方面,艺术可以通过表现和反映社会道德、政治生活直接作用于社会,以此来达到社会功利目的;而另一方面,则是艺术通过间接手段来影响社会达到社会功利目的,这就是强调艺术的自律、为艺术而艺术,通过改变人们的审美习惯而形成的社会影响,从而影响和改变大众的审美倾向以及审美趣味.  相似文献   

正确的写字姿势必须从小养成     

林婉生  弓立新 《少年儿童研究》2003,(5):13-15

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。因此,让孩子从小养成良好的写字习惯,是父母和老师的一项重要任务。但是,有一些父母认为,孩子觉得怎么舒服就怎么写,没必要刻意纠正,长大了自然就好了。从孩子健康成长的角度看。这种想法是否正确呢?还是请北京大学儿童青少年研究  相似文献   

自读课教学法浅谈     

龚建校 《语文教学与研究》2004,(8):78-78

著名教育家叶圣陶先生说“凡为教，目的是达到不需要教”。叶老的话指出了语文教学的最终目的，即培养学生的自学能力。中学语文现行教材的编排体系正体现了叶老的这一语文教育思想，每一单元都设计了一定量的课内自课文和参考阅读课文，目的就是想通过这类课文的教学来培养学生的自学能力。但目前语文教坛上对这类课文理解，出现了两种倾向：一种是把它当作讲读课，由教师“精雕细刻”；一种是让学生自由阅读，不组织、不引导、不检查效果。  相似文献   

先秦武库试探     

江立新 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)

武库,是存储武器及其他军用物资的主要机构和设施,是历代武装力量体制中一个重要的组成部分,历来为统治阶级所重视。古人有这样的说法:“凡欲安君治民、兴霸成王、从近制远者,必先立城郭,设守备,实仓禀,治兵库。”本文拟对先秦时期的武库做一初步探索,不当之处,请同志们批评指正。  相似文献   

培养小学生课外阅读兴趣的策略     

龚汉平 《云南教育》2005,(10)

《语文课程标准》对小学生的课外阅读量提出了明确的要求:1～2年级课外阅读总量不少于5万字,3～4年级不少于40万字,5～6年级不少于100万字。完成这样的任务只有“趣”字当先,而“趣”要从小培养。一、学生个体阅读兴趣的培养策略之一:悄然点燃阅读之火。小学生阅读欲望的产生主  相似文献   

老师,您的眼里有我吗?——倾听学生的心灵之声     

龚德明 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)

教育的对象是学生,教学的主体是学生;一切为了学生,为了学生的一切,这是每个教师耳熟能详的话语,但在实际工作中,我们的一些教师,特别是班主任教师有时却把学生置于脑后,随意行事。如此,学生问出“老师,您的眼里有我吗”就不足为奇了。  相似文献   

建设项目工程变更的分类与控制   总被引：2，自引：0，他引：2  

方俊  舒立新 《广东技术师范学院学报》2004,(4):84-88

文章分析了工程变更的分类以及建设项目工程变更管理的现状 ,重点研究了我国建设项目工程变更控制的若干技术要点 ,提出了加强我国建设领域工程变更管理的思路和建议  相似文献   

提高教师群体教学水平的捷径——听课评课     

赵立新 《教育实践与研究》2006,(3)

听课评课对教师的成长,特别是提高教师群体教学水平有着现实意义。要使听课评课长期而有效地进行,就需要营造浓厚的教研氛围,培养教师的听课评课的共同体,要培养教师听课评课的习惯,确立听课评课的规则,提高听课评课的技能等。  相似文献   

2001年美国总统绿色化学挑战奖   总被引：1，自引：0，他引：1  

邓立新  赵志刚 《化学教学》2002,(4):27-28

20 0 1年 6月 2 5日 ,当年的“美国总统绿色化学挑战奖”颁奖仪式在美国首都华盛顿举行 ,五个奖项分别是 :1　旅美青年化学家、美国Ｔｕｌａｎｅ大学的李朝军教授荣获学术奖李朝军于 1988年在中国科学院化学所获得硕士学位 ,1992年在加拿大ＭｃＧｉｌｌ大学获博士学位 ,1992—1994年在美国Ｓｔａｎｆｏｒｄ大学作博士后 ,2 0 0 0年被聘为教授。李朝军教授与中科院有长期的学术交流和合作研究 ,并于 2 0 0 1年在化学所获中国国家自然科学基金委海外青年学者合作研究基金。李朝军在设计和发展在水中和空气中进行的过渡金属介入的和催化的有机…  相似文献   

从“三问导读”到“三问导写”     

高立新 《小学教学研究》1994,(1)

分析一篇文章,虽然有许多不同的思考问题,但从总的方面来说,可以概括为三个问题:写了什么?(内容)为什么写?(目的)怎样写的?(条理、特点);写一篇文章,要考虑的也同样是这三个问题:要写什么?(材料)为什么要写?(中心)怎样写?(谋篇布局)在阅读教学中,我从以上三个问题入手,教给学生学习方法;在写作指导中,也从以上三个问题入手,指导学生选择材料,组织材料,从“三  相似文献