首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   535篇
  免费   6篇
教育   387篇
科学研究   35篇
各国文化   11篇
体育   51篇
综合类   1篇
文化理论   4篇
信息传播   52篇
  2022年   4篇
  2021年   9篇
  2020年   5篇
  2019年   11篇
  2018年   10篇
  2017年   19篇
  2016年   16篇
  2015年   7篇
  2014年   12篇
  2013年   94篇
  2012年   13篇
  2011年   21篇
  2010年   6篇
  2009年   11篇
  2008年   14篇
  2007年   12篇
  2006年   9篇
  2005年   24篇
  2004年   20篇
  2003年   6篇
  2002年   8篇
  2001年   9篇
  2000年   10篇
  1999年   15篇
  1998年   20篇
  1997年   12篇
  1996年   14篇
  1995年   11篇
  1994年   4篇
  1993年   4篇
  1991年   4篇
  1990年   6篇
  1989年   5篇
  1988年   6篇
  1987年   7篇
  1986年   4篇
  1985年   4篇
  1984年   6篇
  1983年   5篇
  1982年   3篇
  1981年   4篇
  1980年   7篇
  1979年   10篇
  1978年   5篇
  1977年   6篇
  1976年   3篇
  1975年   3篇
  1970年   3篇
  1969年   3篇
  1919年   2篇
排序方式: 共有541条查询结果,搜索用时 15 毫秒
91.
In the Work-Integrated Learning (WIL) curriculum, reflection on workplace activities is widely used to support student learning. Recent critiques have demonstrated the limitations of current approaches to support students' reflective learning of workplace practices. By employing a practice-based approach, we seek to refocus WIL reflection on workplace practices, emphasising the ‘embedded (social), engaged (practice) and embodied (material) aspects' of students' reflective practices in the workplace. We argue that reflection-in-the-midst-of-action includes an often-overlooked phenomenological contribution that shifts attention from cognition to action. This study uses a case study of one typical WIL student to illustrate the importance of reflection-in-the-midst-of-action and the limitations of pedagogical structure using an e-log and reflective journal to capture reflection-in-the-midst-of-action. We argue that the move to consider reflection as a practice, and the move to refocus reflection to reflection-in-the-midst-of-action, supports a learning approach that is more congruent with workplace action and context.  相似文献   
92.
This article discusses self-assessment of gerontology teaching practice. Through a process of self-reflection one may find insight into their teaching and, concomitantly, develop best-practices for enhancing student learning in gerontology. A self-assessment framework is presented, illuminating best-practices in the areas of the lecture-discussion cycle and teacher-student interactions. The self-assessment areas and reflective questions, while not exhaustive, will hopefully lead gerontology professors to a more expansive inquiry of their teaching practice and the impact it has on student learning. Regular self-assessment of teaching practice may lead to more effective instruction in undergraduate or introductory gerontology courses as well as enhancement of student learning outcomes.  相似文献   
93.
Study skills     
  相似文献   
94.
实行新规则后排球比赛规律初探   总被引:33,自引:0,他引:33  
通过对1998~1999年全国排球联赛,1999年亚俱杯男排赛、4国女排邀请赛、世界女排大奖赛总决赛、我国男女排集中秋训、世界杯比赛的调研,探讨了实施新规则对排球技战术发展带来的变化。结呆表明;新规则实施后,一攻作用得到粮本改变,提高防反能力关系到我国排球市场的前途;各项技术得分比例发生变化,二传队员压力增大,发球作用影响深远;自由防守队员接发球和防守效果优于其他队员,但我国与外国队相比还有较大差距;强弱队之间比分差距缩小,胜负偶然性增强;比赛时间相对缩短,比赛强度和难度提高;队员运动寿命延长,使用新人风险加大。我国排球技术战术指导思想的内涵需作适当调整与补充。  相似文献   
95.
96.
97.
The present study reported on translating the Exercise Identity Scale (EIS: Anderson & Cychosz, 1994) into Greek and examining its psychometric properties and cross-cultural validity based on U.S. individuals' EIS responses. Using four samples comprising 33, 103, and 647 Greek individuals, including exercisers and nonexercisers, and a similar sample comprising 800 U.S. individuals, the concurrent validity, factor structure, internal reliability, test-retest reliability, external validity, gender invariance, and cross-cultural validity of the EIS responses were examined using confirmatory factor analytical procedures. The results supported the concurrent validity, an adequate unidimensional factor structure for the translated EIS and the internal reliability and test-retest reliability over a 6-week interval. Further, cross-gender configural, partial metric, partial strong factorial, and partial strict factorial invariance and cross-cultural configural and partial metric invariance supported the cross-cultural equivalence of the EIS versions. Moreover, the external validity of the translated EIS responses was also supported. Overall, the findings supported the validity of the exercise identity construct outside North American boundaries and the EIS items' equivalence, providing initial evidence for its cross-cultural applicability.  相似文献   
98.
新《义务教育法》的突破与创新   总被引:12,自引:0,他引:12  
有效解决我国义务教育改革发展面临的重大问题是修订1986年《义务教育法》的根本动因。新《义务教育法》在义务教育法的立法目的、义务教育的基本性质、经费投入、政府责任、学校安全、教育公平与均衡发展、教师队伍、法律责任等方面都有一些新的、重大的突破。这部《义务教育法》是我国义务教育立法和义务教育发展进程中的一个新的里程碑。  相似文献   
99.
100.
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号