An analytical framework for analyzing student teachers’ verbal interaction in learning situations     

Victoria Sánchez  Mercedes García  Isabel Escudero 《Instructional Science》2013,41(2):247-269

This paper focuses on the study of student teachers’ verbal interaction in learning situations generated in a classroom corresponding to a mathematics methods course. In our work, we incorporate two ‘ways of seeing’ a group: as an entity or as a set composed of individualities. We present an analytical framework that considers two dimensions connected with these ways of seeing the group and four variables corresponding to these dimensions, through which the verbal interaction between student teachers in a group can be considered. As regards the first dimension, the variables included are specific language, cognitive processing, social processing; the second dimension considers the relational variable. We describe each of the different variables that form the framework, and how this framework allows us to analyse the verbal interaction in three groups of student teachers. We believe that building analytic frameworks that allow the study of verbal interaction in detail is worthwhile in the educational field due to their important role in the analysis of learning-teaching processes.  相似文献   

The Influence of Teachers in the Operation of Basic Schools in Iceland1     

Amalía Björnsdóttir  Ólafur H. Jóhannsson 《Scandinavian Journal of Educational Research》2013,57(5):513-526

The governance of basic schools (grades 1–10) in Iceland was transferred from state control to municipal control in 1995 with a new Basic School Act. This transfer was in line with the emphasis on school‐based management that was stressed in the Act. This policy was criticised by many, including teachers and their union representatives. Research indicates that basic principals are very pleased with their new working environment, but showed indication of dissatisfaction amongst teachers. Accordingly, it was of interest to investigate how this policy has influenced the working environment of basic school teachers: Has it facilitated increased autonomy of schools? Has it enhanced participative decision‐making and co‐operation amongst teachers? What kind of pressures and expectations has it generated from parents and municipal educational authorities? A questionnaire was sent to a sample of 750 teachers during the spring of 2005. The findings indicate that there seems to be a gap emerging between the perceived professional independence of schools and the professional independence of teachers. This study also indicates that the general teacher wants to be more involved in decision‐making in his/her school in areas such as development projects, in‐service planning and distribution of financial resources. The study also shows that external demands and pressures on teachers have increased considerably, particularly in urban areas.  相似文献   

La crisis de la noción de estructura lógica: análisis experimental del estadio de las operaciones concretas     

María José Rodrigo 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(17):115-126

RESUMEN

La investigación descrita en este artículo se centra en las críticas al enfoque estructural piagetiano y su postulado logicista. En su lugar, se aboga por un enfoque procedural encaminado al descubrimiento de estrategias y procesos cognitivos involucrados en la realización de tareas. Los sujetos fueron 240 niños que asistían a clases de tercero y octavo de EGB. La discusión de los resultados se realiza en términos de procesamiento de la información, esbozándose además un modelo teórico-evolutivo para ese estadio, así como una argumentación crítica en torno al logicismo.  相似文献   

Puntos de convergencia en la psicología histórico-cultural de lengua española: Una reflexión sobre los contenidos de esta monografía     

Pablo del Río  Amelia Alvarez 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(51-52):15-40

Resumen

Se revisan en este artículo los avances en la conceptualización teórica, verificación empírica, en los problemas metodológicos y en el nivel de intervención y diseño, que se perfilan en las aportaciones españolas a la psicología histórico-cultural recogidas en esta monografía. Especialmente se resaltan: la redefinición del contexto externo de la representación y la comunicación; el sincretismo y los diversos procesos de mediación en la ZDP; las evidencias empíricas a favor del desarrollo cultural de las funciones superiores; los problemas metodológicos de aplicación de la ZDP para el diagnóstico y el diseño; y el diseño educativo desde una perspectiva de integración en sistemas culturales de actividad.  相似文献   

Creatividad infantil y educación     

Gerardo Martínez 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(16):51-69

Resumen

Este articulo plantea algunas cuestiones sobre qué se puede considerar creativo y con qué criterios, tratando separadamente las particularidades de la creatividad infantil. Se aborda también la influencia del adulto en el desarrollo de la capacidad creadora y en particular de aquellos adultos—padres y maestro—que están en contacto directo y permanente con el niño, asi como la importancia de los condicionamientos sociales a que se hallan sometidos y su repercusión en la planificación del ambiente que rodea al niño.

La escuela es, evidentemente, un lugar importante para estimular la creatividad. Los métodos comunes no parecen adecuarse suficientemente a esta labor por lo que se proponen nuevas formas de actuación a partir de trabajos recientes en psicopedagogia.  相似文献   

Resultados académicos y desarrollo cognitivo en un programa de inmersión dirigido a escolares de nivel socio-cultural bajo     

Josep María Serra 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(47):55-65

Resumen

Este artículo hace un repaso de las principales características de los programas de inmersión así como de las bases psicopedagógicas en las que se fundamentan, encontrándose argumentos a favor de la aplicación de este tipo de programas a escolares con bajo nivel socio-cultural. Esta investigación ha llevado a cabo la evaluación y seguimiento al final del ciclo inicial de una muestra de alumnos que empezaron a los 4 años un programa de inmersión realizado en una escuela situada en el barrio del Carmel de Barcelona y ha comparado los resultados obtenidos con los de otra escuela, situada en el mismo barrio, que realiza la enseñanza en la lengua familiar de los alumnos (castellano).  相似文献   

Nuevas perspectivas metodológicas para el estudio del habla egocéntrica     

Juan Daniel Ramírez 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(53):119-134

Resumen

Las hipótesis de Vygotski sobre el papel del habla egocéntrica en la regulación de las acciones representa uno de los temas de mayor interés para los estudiosos del binomio pensamiento-lenguaje. Para abrir nuevas vías al análisis de este campo del lenguaje es necesario reflexionar sobre una serie de cuestiones fundamentales, sin las cuales el sentido de estas hipótesis se desvirtúa. Estas quedan reflejadas en los siguientes puntos: a) definición vygotskiana de habla egocéntrica (indiferentiatión entre el habla para los demás y el habla para uno mismo); b) requisitos conversacionales elicitadores de este tipo de habla, los cuales evidencian su origen social (i. e., incremento del número de emisiones egocéntircas cuando el niño actúa en compañía de otros niños); y por último, c) el papel del contexto extralingüistico (i. e., objetos físicos sobre los que se actúa). Dada la gran dependencia del discurso infantil de la situación concreta, el contexto extralingüístico es analizado como un requisito conversational más, responsable del mantenimiento de la conversación (habla social) y del habla egocéntrica asociada a ésta. Finalmente, la revisión de estas cuestiones invita a desarrollar una perspectiva dialógica de análisis a partir de las nociones de diálogo, habla interna y emisión de Bajtin. La perspectiva dialógica permitirá analizar las emisiones de carácter egocéntrico en el contexto lingüístico y/o conversacional en que emergen.  相似文献   

Programa para enseñar a leer la hora     

Teresa Martín  Josefina Sabaté  Assumpta Cervelló 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(22):89-101

Resumen

En el presente trabajo exponemos el programa que usamos actualmente en nuestros centros para enseñar a los alumnos a leer la hora, utilizando un reloj con agujas. Para la elaboración de este programa hemos tenido en cuenta el procedimiento empleado en sesiones individuales de recuperación, entendiendo que las modificaciones hechas a nivel de reeducación individual incorporadas al programa general, reducirían la posibilidad de fracaso.

Con el programa presentamos las gráficas de aprendizaje, donde se refleja, a partir de una evaluación inicial, los aprendizajes experimentados por los sujetos a los que se les ha aplicado.

Aunque el período de tiempo en que se ha llevado a la práctica ha sido relativamente corto, creemos que los avances conseguidos han sido positivos.  相似文献   

La Zona de Desarrollo Próximo como tarea de construcción     

María del Mar González  Jesús Palacios 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(51-52):99-122

Resumen

Desde una perspectiva vygotskiana, las interacciones adulto-niño son observadas en torno a una tarea de constructión, analizándose las diferencias existentes entre unos adultos y otros en la forma en que definen la situación y la negocian en la interacción con niños de entre 21 y 24 meses de edad. Los análisis efectuados con la muestra total de 133 padres (hombres y mujeres) y sus respectivos hijos, muestran que los índices de estimulación de las madres (no de los padres) y los índices de desarrollo de sus hijos, guardan entre sí una correlación interesante, aunque baja. El sexo de los padres, y no su nivel de estudios, se relaciona con el nivel de estimulación aportada. Los análisis secuenciales realizados sobre una submuestra de madres estimulantes y otra de madres poco estimulantes, evidencian que hay distintas formas de interactuar con el niño en su Zona de Desarrollo Próximo, y que las diferentes relaciones interpersonales conducen a distintos niveles de competencia por parte de los niños.  相似文献   

Representación espacial en los niños ciegos: una investigación sobre las principales variables que la determinan y los procedimientos de objetivación más adecuados     

Esperanza Ochaíta  Juan Antonio Huertas  Angeles Espinosa 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(54):53-70

Resumen

El objetivo fundamental de este trabajo es el estudio conjunto de los principales factores que determinan el conocimiento y la representación del entorno en los invidentes, haciendo especial énfasis en las relaciones entre desarrollo y aprendizaje. El marco teórico se toma de la psicologia ambiental y de la psicología evolutiva del conocimiento espacial. El procedimiento consiste en el aprendizaje de un entorno desconocido, en un máximo de cuatro sesiones. El conocimiento espacial se evalúa mediante tres tipos de técnicas. Los resultados no muestran, en términos generales, grandes diferencias entre ciegos de nacimiento y ciegos tardíos, ni tampoco entre el espacio pequeño y el grande. Las diferencias más significativas son las debidas a la edad de los sujetos, y el aprendizaje también se revela como factor importante, aunque en nuestro diseño parezca estar subordinado al desarrollo. La investigaáón tiene implicaciones claras para la instrucción de la orientación, movilidad y conocimiento del entorno en los invidentes.  相似文献