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"博洛尼亚进程"从根本上改变了德国的高等教育体系。当前的德国高等教育以三级学位体系为基础。在"博洛尼亚进程"实施的过去10年中,德国高等教育课程逐渐现代化,也更加以学生学习为中心。在整个课程学习过程中,学分的获得主要依据学习现状及取得的成绩。"博洛尼亚进程"的目标在于促进国际流动,系统的质量保障始终贯穿整个进程之中。本文介绍了德国进程改革的一些关键因素,并通过"博洛尼亚进程"的拥护者与批评者的各自立场,分析了由进程改革而引发的争论。 相似文献
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Friedrich Schweitzer 《British Journal of Religious Education》2020,42(4):381-390
ABSTRACT This article refers to the new European discussion on international knowledge transfer in religious education. Readers are introduced to the background of the recent manifesto ‘International Knowledge Transfer in Religious Education: A Manifesto for Discussion’ which was the outcome of a first international consultation of researchers in the field of religious education in October 2018. In a first step, the demand for international knowledge transfer in religious education is described. Furthermore, the question of the validity of knowledge in religious education is taken up and discussed in the sense of the presuppositions of international transfer and cooperation. Special attention is given to the relationship between universal and contextual elements or dimensions of knowledge in religious education and their epistemological implications which the authors consider a general and fruitful challenge for the discipline, in international as well as in national contexts. In conclusion, the authors set forth a number of perspectives for future research concerning international knowledge transfer in religious education. 相似文献
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Friedrich Minssen 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1965,11(3):305-325
Ohne Zusammenfassung
Group dynamics and teacher attitudes
Dynamique de Groupe et Attitudes des Professeurs相似文献
127.
128.
Hans Peter Widmaier Peter R. Straumann Graeme Kemelfield William W. Brickman John Vaizey P. E. Vernon H. L. Elvin Edmund J. King Horst Hörner S. E. Torsten Lund W. D. Halls Maurice Reuchlin Kamma Struwe Eric Ashby Helga Thomas Horst Magdeburg Harm Prior Klaus Schleicher Friedrich Scheidt Karl -Georg Ahlström 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1971,17(1):92-126