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Ginger Phillips MacDonald 《Higher Education》2013,65(2):153-166
Universities articulate their identities during moments of organizational change. The process of development of university identity is herein explored from multiple theoretical strands: (a) industrial/organizational psychology, (b) human development/social psychology, (c) marketing, and (d) postmodern sociological. This article provides an analysis of historic and emergent theories of identity development, suggesting commonalities such as: people seek positive self-identification with their universities; people use comparative like me versus not like me strategies; a view toward history and legacy is common, but need to be balanced by a view that identity is evolutionary, complex, and mutable. A case example of complex identity challenges for branch campuses is presented. 相似文献
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D.C. Phillips 《Educational Philosophy and Theory》1999,31(2):245-246
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Mary Alice Mayer Phillips 《Communication Booknotes Quarterly》2013,44(8):2-4
Mary Alice Mayer Phillips' CATV: A History of Community Antenna Television (Evanston, Ill.: Northwestern University Press, 1972—$9.75) 相似文献
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This article assesses the effects of Tulsa, Oklahoma's early childhood education programs on social-emotional outcomes, examining teacher ratings of children's behavior from the Adjustment Scales for Preschool Intervention and a measure of attentiveness using fixed effects regressions with propensity score matching. The sample includes 2,832 kindergarten students in 2006, of whom 1,318 participated in the Tulsa Public Schools (TPS) pre-K program and 363 participated in the CAP of Tulsa County Head Start program the previous year. Program participation was associated with lower timidity and higher attentiveness for TPS pre-K alumni and a marginally significant reduction in timidity for Head Start alumni. Results were similar for the free lunch-eligible subsample. We conclude that high-quality, school-based preschool programs can enhance social-emotional development. 相似文献