The Potential of Education for Sustainable Development for Reform in Schools     

Franz Rauch 《Environmental Education Research》2002,8(1):43-51

Can the concept of education for sustainable development foster reform in schools? The discussion of this question is based upon some reflection on social challenges in education, on a brief presentation of three concepts of environmental education (OECD Project 'Environment and School Initiatives' (ENSI); Action Competence Model; Socio-ecological Environmental Education) and on a closer theoretical look at the term Education for Sustainable Development. With some reference to an ongoing initiative in whole school development on the basis of education for sustainability called 'Ecologisation of Schools', the present and future relevance of the sustainability debate, with all its inherent dilemmas, uncertainties and confusions, is seen as a breeding ground for promoting innovations in education which might meet and cope with the current social challenges in an active and constructive manner.  相似文献   

Module-Phase-Dependent Development of Pedagogical Content Knowledge: Replicating a Role-Change Approach in Pre-Service Teacher Education in an Outreach Lab     

Scharfenberg  Franz-Josef  Bogner  Franz X. 《Research in Science Education》2021,51(5):1177-1195

Research in Science Education - How pre-service teachers (PST) develop components of pedagogical content knowledge (PCK) is an open question. Theoretically based on PCK and combined with student...  相似文献   

Environmental values and environmental concern     

Gregor Torkar  Franz X. Bogner 《Environmental Education Research》2019,25(10):1570-1581

Abstract

Attitudes, values and concerns are frequently measured to monitor individual preferences of adolescents. As there is still some discussion about how to monitor those variables with respect to empirical instruments, directions of items or length of instruments, we applied two established scales (2 Major Environmental Value Model [2-MEV] and Environmental Motives Scale [EMS]) to a Slovenian sample of 804 middle and high school students. Subsequently, we confirmed the validity and reliability of both scales as well as their applicability to Slovene subjects, aged 12–18?years. The main objective of our study was to explore the relationship between three factors of environmental concern (EMS) and the two higher-order factors of utilisation of nature and preservation of nature (2-MEV). The results show that altruistic (ALT), biospheric (BIO) and egoistic (EGO) environmental concerns correlate strongly positively with preservation of nature, but negatively and less strongly but still significantly with utilisation of nature. We conclude that raising awareness of EGO environmental concern may be as important as ALT and/or BIO concern for understanding the environmental values and attitudes of an individual. Consequences and recommendations for designing and completing educational programmes are discussed.  相似文献   

Die Pädagogische Situation in der Bundesrepublik Deutschland     

Franz Hilker 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1958,4(1):327-345

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Book reviews     

W. D. Halls  Stewart Redman  Andreas Ziegenbein  T. V. Sathyamurthy  A. Harry Passow  C. H. Dobinson  Denis G. Osborne  Philip H. Phenix  G. W. Parkyn  Nicholas Hans  Victor Garcia Hoz y Rosales  Gerhard Pause  John Biggs  G. F. Peaker  R. P. Clark  Rolf Muuss  Peter W. Kahl  Franz Hilker 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1964,10(2):228-256

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Erratum to: (N)Olympia in Germany? An analysis of the referendum against Munich 2022     

Thomas Könecke  Mathias Schubert  Holger Preuß 《Sportwissenschaft》2016,46(1):25-25

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Leistungstest, Offenheit von Bildungsgängen und obligatorische Beratung der Eltern     

Prof. Dr. Franz Baeriswyl  Christian Wandeler  Ulrich Trautwein  Katrin Oswald 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2006,9(3):373-392

Zusammenfassung Dieser Beitrag untersucht das übertrittsverfahren von der Grundschule in die Sekundarschule I der deutschsprachigen Schulen des Kantons Freiburg (Schweiz). Das Deutschfreiburger übergangsmodell mit seinen verschiedenen Komponenten wird vorgestellt und evaluiert. Ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf der Frage, ob unerwünschte Effekte des famili?ren Hintergrunds durch dieses Modell reduziert bzw. eliminiert werden k?nnen. Untersucht wird im Weiteren die übereinstimmung der übertrittsempfehlung von Eltern und Lehrkr?ften sowie der Prüfungsleistung. Die Autoren kommen zum Schluss, dass das untersuchte übergangsmodell die Effekte des famili?ren Hintergrunds beim übertritt von der Primarschule in die Sekundarschule relativ gering h?lt. Der sozio?konomische Hintergrund wirkt sich über die übertrittsempfehlung von Lehrkr?ften und Eltern auch auf den tats?chlichen übertritt aus; die absoluten Effekte des famili?ren Hintergrunds fallen jedoch — nach Kontrolle der Schulleistung — insgesamt vergleichsweise schwach aus. Der eingesetzte Bewertungsbogen, den Lehrkr?fte und Eltern zus?tzlich zu den Noten als Basis für die übergangsempfehlung einsetzen, scheint resistent gegenüber Effekten des famili?ren Hintergrunds zu sein.   相似文献   

Time and educational (re-)forms—Inquiring the temporal dimension of education     

Mathias Decuypere  Pieter Vanden Broeck 《Educational Philosophy and Theory》2020,52(6):602-612

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Editorial     

Franz Rauch 《Educational Action Research》2017,25(1):1-2

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Qualitätssicherung     

Dr. Julia Franz 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2012,15(1):181-187

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