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Max Egly 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1986,32(3):338-346
Conclusion Les limites de cet article ne permettent de tirer que quelques conclusions d'ordre très général. On peut remarquer tout d'abord
que ces opérations demeurent trop peu connues et que l'ignorance tant de leurs caractéristiques que de leurs résultats pédagogiques,
ne permet pas d'effacer les opinions négatives erronées qui continuent à être émises à leur sujet.
Elles ont mis en évidence le bien fondé d'une approche globalisante, considérant la mise en place d'un véritable système original
(et non l'adjonction au système traditionnel d'un élément supplémentaire, comme ce fut presque toujours le cas dans les pays
du Nord), fondé sur l'usage de longues séries d'émissions, cohérentes et à fort taux de redondance.
Elles ont enfin relevé l'importance déterminante du ‘facteur humain’ à tous les niveaux de l'entreprise qu'il s'agisse de
l'adhésion des divers publics concernés, de la cohésion d'équipes, ou, problème qui ne fut jamais résolu convenablement, de
la formation des nouveaux spécialistes requis par ces projets. 相似文献
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Max Jerman 《Educational Studies in Mathematics》1973,5(2):109-123
Of five structural variables that in previous studies accounted for a significant amount of the observed variance in the error rate in verbal arithmetic problems, the length variable (number of words in the problem statement) apparently was more important in the upper grades than in the lower grades. In this study three forms of a verbal problem set in which the number of words in the problem statements were systematically varied were administered to classes of students in Grades 4–9. Using regression analysis, the investigator found that although the length variable did not measure a significant amount of variance between two of the forms, with the third it did.This study was begun while the author was a staff member of The Institute for Mathematical Studies in the Social Sciences at Stanford University. The research was partially supported by National Science Foundation grant G18709. 相似文献
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47.
Dependency theory in comparative education: The new simplicitude 总被引：2，自引：0，他引：2
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In this paper we explore the phenomenon of writing online. We ask, 'Is writing by means of online technologies affected in a manner that differs significantly from the older technologies of pen on paper, typewriter, or even the word processor in an off-line environment?' In writing online, the author is engaged in a spatial complexity of physical, temporal, imaginal, and virtual experience: the writing space, the space of the text, cyber space, etc. At times, these may provide a conduit to a writerly understanding of human phenomena. We propose that an examination of the phenomenological features of online writing may contribute to a more pedagogically sensitive understanding of the experiences of online seminars, teaching and learning. 相似文献
50.
Neil Stephens 《British Journal of Sociology of Education》2009,30(5):537-548
The sociological study of education involves focusing upon teaching and learning, upon explicit instruction and the acquisition of the tacit knowledge and skills that are essential if learners are to become enculturated into a new habitus. Sociological insight into these processes can come from research on conventional educational settings, but is greater when unfamiliar, settings are studied. This paper focuses upon a pedagogic setting of an unconventional kind – a martial art, capoeira. 相似文献