全文获取类型
| 收费全文 | 23338篇 |
| 免费 | 412篇 |
| 国内免费 | 32篇 |
专业分类
| 教育 | 16903篇 |
| 科学研究 | 2023篇 |
| 各国文化 | 222篇 |
| 体育 | 1765篇 |
| 综合类 | 34篇 |
| 文化理论 | 194篇 |
| 信息传播 | 2641篇 |
出版年
| 2022年 | 130篇 |
| 2021年 | 232篇 |
| 2020年 | 373篇 |
| 2019年 | 507篇 |
| 2018年 | 723篇 |
| 2017年 | 803篇 |
| 2016年 | 738篇 |
| 2015年 | 444篇 |
| 2014年 | 594篇 |
| 2013年 | 4445篇 |
| 2012年 | 584篇 |
| 2011年 | 650篇 |
| 2010年 | 502篇 |
| 2009年 | 481篇 |
| 2008年 | 546篇 |
| 2007年 | 527篇 |
| 2006年 | 471篇 |
| 2005年 | 411篇 |
| 2004年 | 389篇 |
| 2003年 | 344篇 |
| 2002年 | 405篇 |
| 2001年 | 450篇 |
| 2000年 | 411篇 |
| 1999年 | 423篇 |
| 1998年 | 221篇 |
| 1997年 | 241篇 |
| 1996年 | 273篇 |
| 1995年 | 227篇 |
| 1994年 | 232篇 |
| 1993年 | 211篇 |
| 1992年 | 328篇 |
| 1991年 | 319篇 |
| 1990年 | 340篇 |
| 1989年 | 327篇 |
| 1988年 | 312篇 |
| 1987年 | 257篇 |
| 1986年 | 267篇 |
| 1985年 | 330篇 |
| 1984年 | 279篇 |
| 1983年 | 259篇 |
| 1982年 | 206篇 |
| 1981年 | 208篇 |
| 1980年 | 179篇 |
| 1979年 | 248篇 |
| 1978年 | 219篇 |
| 1977年 | 206篇 |
| 1976年 | 168篇 |
| 1975年 | 131篇 |
| 1974年 | 127篇 |
| 1973年 | 152篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 140 毫秒
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
As a part of efforts to evaluate and monitor the increasing public investment in early childhood education, teachers are being asked to assess children's school readiness. In this study, preschool teachers and kindergarten teachers rated children's skills in three areas (kindergarten readiness, academic skills, and communication skills), and these ratings were compared with direct assessments of the children's skills. Ratings by both groups of teachers tended to be more highly related to basic skills, such as counting and number naming, than to abilities such as solving applied problems and using expressive and receptive vocabulary. Preschool teachers' ratings had a lower association with children's observed skills and abilities than kindergarten teachers' ratings. Ratings of children attending Head Start were systematically inflated, but this relationship was mediated to a significant extent by the teachers' levels of education. More educated teachers rated children in a manner consistent with the children's directly assessed skills. Implications of these findings for informing future efforts to assess school readiness by using teacher ratings are discussed. 相似文献